Procesos de construcción de creencias sobre tecnología educativaestudio de casos en la formación inicial de maestros de ed. Primaria

  1. Fernando Fraga Varela
Supervised by:
  1. Adriana Gewerc Barujel Director

Defence university: Universidade de Santiago de Compostela

Year of defence: 2014

Committee:
  1. María Lourdes Montero Mesa Chair
  2. Eduardo X. Fuentes Abeledo Secretary
  3. Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso Committee member
  4. Juana María Sancho Gil Committee member
  5. José Ignacio Rivas Flores Committee member

Type: Thesis

Abstract

El propósito de esta investigación es el de descubrir, describir y comprender las creencias sobre Tecnología educativa del profesorado de Ed. Primaria en formación inicial, construidas a lo largo de su historia de vida. Se centra en el ámbito de las creencias como una de las últimas fronteras que impiden o posibilitan la integración sobre la Tecnología Educativa en la enseñanza (Ertmer, 2005). Se toman referencias teóricas de la identidad profesional del profesorado y de la investigación biográficonarrativa contemplando lo que se denomina las escrituras del yo (Bolívar et. al, 2001). A través de un enfoque interpretativo-crítico, con metodología cualitativa y utilizando estudio de casos, se construyeron dos casos de futuros docentes que en el momento del desarrollo de la investigación cursaban el Practicum correspondiente a la formación inicial. Todo ello con el objeto de responder a las preguntas de la investigación: ¿Cuáles son las creencias que ha construido durante su historia de vida el profesorado en formación inicial respecto a la Tecnología Educativa? ¿Qué influencia tienen los procesos autobiográficos en la construcción de estas creencias y en su identidad profesional durante la formación inicial? ¿Qué influencia poseen las creencias sobre Tecnología Educativa en las prácticas pre-profesionales? Los datos se recogieron principalmente a través de entrevistas en profundidad realizadas en dos etapas, la primera, antes de que asuman el trabajo en el aula correspondiente a las prácticas preprofesionales y la segunda, inmediatamente después del mismo. El corpus se trabajó mediante análisis de discurso infiriendo categorías y creencias de modo inductivo. Se identificaron creencias generales sobre enseñanza y sobre Tecnología Educativa en cada uno de los casos, diez de ellas comunes a los dos. Las conclusiones más significativas aluden a la impronta de los procesos biográficos, sobre todo en relación a las creencias construidas en los primeros años de escolarización que no son relativizadas durante la formación inicial. Las creencias sobre Tecnología Educativa predominan sobre los conocimientos adquiridos, cuando se llevan adelante actividades de enseñanza, incluso hasta sobre aquellos que son explícitamente contradictorios y críticos con las prácticas dominantes.