Más allá de la formación continuael desarrollo profesional docente

Laburpena

Esta tesis surge en el contexto de las ideas que sobre la formacion continua del profesorado se vierten en el discurso de la reforma educativa a finales de la decada de los ochenta, como preambulo de la implantacion de la misma en el estado español en 1990. En concreto, la reforma, propugna que la formacion continua ha de estar basada en una serie de parametros, como son: la reflexion de la accion docente, la articulacion de la teoria y de la practica, su desarrollo en los centros educativos, etc., para cambiar el perfil de los docentes. La revision critica de estas ideas y de la practica profesional que desempeñan los formadores en estos procesos constituyen el foco de atencion de este trabajo -estructurado en seis capitulos teorico-practicos-, que pone el enfasis en la idea de cambiar el modo en que se viene interviniendo en la formacion continua, si la pretension ha de ser el desarrollo profesional docente. La investigacion que aqui se presenta ha transcendido de la investigacion individual para pasar a la investigacion colectiva. Lo que ha implicado compartir la finalidad de la investigadora con grupos de docentes que sentian una preocupacion por comprender y transformar su practica. El metodo utilizado, acorde con el fin pretendido, ha sido la investigacion-accion critica, puesto que el desarrollo de la misma implica a los docentes en su propio desarrollo profesional, les ayuda a redefinir su quehacer profesional y posibilita el generar nuevos conocimientos acerca de los medios y fines que guian las acciones. En este proceso, la teoria informa a la practica y la practica a la teoria, para que aquella -la teoria- no se convierta en un simple ejercicio retorico ni esta -la practica- en algo descontextualizado y huero de contenido riguroso, practico y etico. Entre las conclusiones mas significativas de este trabajo destacan: por un lado, el poner en evidencia la necesidad de buscar la coherencia entre los principios que guian l