Las razones del cambio de desempeño laboral en los docentes de Educación Física en el contexto gallego.

  1. Eirín Nemiña, Raúl
  2. Sanmiguel-Rodríguez, Alberto
  3. Rodríguez Rodríguez, Jesús
Revista:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726 1988-2041

Any de publicació: 2021

Número: 41

Pàgines: 153-161

Tipus: Article

Altres publicacions en: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

Resum

En este estudio analizamos las razones que justifican los cambios de desempeño laboral en los docentes de Educación Física (EF). De un modo concreto, nos preguntamos por las razones del desgaste profesional que sufren los docentes y que justifican los cambios y abandono de los docentes. Para ello desarrollamos un estudio descriptivo en el que participaron un total de 120 docentes de EF que realizan su función en las etapas de Educación Primaria y Secundaria en la Comunidad Autónoma de Galicia. Para la obtención de información cumplimentaron un cuestionario, elaborado a partir del Teacher Follow-up Survey. Destacamos que, en general, el profesorado indica que la escasa valoración hacia la EF por parte de la administración influye mucho en dicho cambio de trabajo. Igualmente, otro de los factores determinantes del cambio de desempeño laboral es la escasa consideración hacia la EF por parte de las familias. Los docentes cuando deciden buscar un nuevo horizonte profesional suelen optar por un cambio de especialidad y la dedicación a tareas de gestión docente.

Referències bibliogràfiques

  • Abel, M. H. y Sewell, J. (2010). Stress and burnout in rural and urban secondary school teachers. Journal of Educational Research, 92, 287–293. https://doi.org/10.1080/00220679909597608
  • Anaya, D. y López, E. (2014). Satisfacción laboral del profesorado en 2012-13 y comparación con los resultados de 2003-04. Un estudio de ámbito nacional. Revista de Educación, 365, 96-121. http://dx.doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2014-365-266
  • Anaya D. y Suárez, J.M. (2010). Evaluación de la satisfacción laboral del profesorado y aportaciones a su mejora en orden a la calidad de la educación. En REOP, 21(2), 283-294. https://doi.org/10.5944/reop.vol.21.num.2.2010.11532
  • Betoret, F. D. (2009). Self-Efficacy, School Resources, Job Stressors and Burnout among Spanish Primary and Secondary School Teachers: A Structural Equation Approach. Educational Psychology, 29, 45-68. http://dx.doi.org/10.1080/01443410802459234
  • Carson, R. L., Richards, K. A. R., Hemphill, M. A. y Templin, T. J. (2016). Exploring the job satisfaction of late career secondary physical education teachers. Journal of Teaching in Physical Education, 35, 284–289. http://dx.doi:10.1123/jtpe.2015-0131
  • Castro, C., Santiago, M. J., Villardefrancos, E. y Otero-López, J. M. (2009). Job dissatisfaction and burnout in secondary school teachers: student's disruptive behaviour and conflict management examined. European Journal of Education and Psychology, 2(2), 99-111.
  • Cockburn, A. D. (2000). Elementary teachers’ needs: issues of retention and recruitment. Teaching and Teacher Education, 16(2), 223-238. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(99)00056-6
  • Donohoo, J. (2018). Collective teacher efficacy research: Productive patterns of behaviour and other positive consequences. Journal of Educational Change 19, 323–345. https://doi.org/10.1007/s10833-018-9319-2
  • Duffy, R. D. y Lent, R. W. (2009). Test of a social cognitive model of work satisfaction in teachers. Journal of Vocational Behavior, 75, 212–223. http://dx.doi:10.1016/j.jvb.2009.06.001
  • Goddard, R., O’Brien, P. y Goddard, M. (2006). Work environment predictors of beginning teacher burnout. British Educational Research Journal, 32, 857–874. https://doi.org/10.1080/01411920600989511
  • González, J. y Subaldo, L. (2015). Opiniones sobre el desempeño docente y sus repercusiones en la satisfacción profesional y personal de los profesores. Educación, 24(47), 90-114.
  • Hargreaves, A. (1996): Profesorado, cultura y postmodernidad: Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Madrid. Morata.
  • Judge, T. A., Thoresen, C. J., Bono, J. E. y Patton, G. K. (2001). The job satisfaction–job performance relationship: A qualitative and quantitative review. Psychological Bulletin, 127(3), 376-407 http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.127.3.376
  • Jepson, E. y Forrest, S. (2006). Individual contributory factors in teacher stress: The role of achievement striving and occupational commitment. British Journal of Educational Psychology, 36, 362–378. https://doi.org/10.1348/000709905X37299
  • Keigher, A. (2010). Teacher Attrition and Mobility: Results From the 2008–09 Teacher Follow-up Survey (NCES 2010-353). U.S. Department of Education. Washington, DC: National Center for Education Statistics. Retrieved [10/09/2018] from http://nces.ed.gov/pubsearch.
  • Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future research. Educational Review, 53, 27–35. https://doi.org/10.1080/00131910120033628
  • Koustelios, A. y Tsigilis, N. (2005). The relationship between burnout and job satisfaction among physical education teachers: A multivariate approach. European Physical Education Review, 11, 189–203. http://dx.doi.org/10.1177/1356336x05052896
  • Lent, R. W., Nota, L., Soresi, S., Ginevra, M. C., Duffy, R. D. y Brown, S. D. (2011). Predicting the job and life satisfaction of Italian teachers: Test of a social cognitive model. Journal of Vocational Behavior, 79, 91. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2010.12.006
  • Lissen, E. (2009). Dos caras de la carrera docente: satisfacción y desmotivación. Pedagogía social. Revista interuniversitaria, 16, 135-148. https://doi.org/10.7179/PSRI_2009.16.10
  • López, A. (2013) Satisfacción profesional, marco de condiciones para la enseñanza y calidad de las clases de educación física. Un estudio de caso en profesores de una municipalidad. Acción motriz, 10, 59-75.
  • Ma, X. y MacMillan, R. B. (1999). Influences of workplace conditions on teachers' job satisfaction. Journal of Educational Research, 93(1), 39-47. https://doi.org/10.1080/00220679909597627
  • Mäkelä, K., Hirvensalo, M., Laakso, L. y Whipp, P. R. (2014) Physical education teachers in motion: an account of attrition and area transfer. Physical Education and Sport Pedagogy, 19(4), 418-435. http://dx.doi:10.1080/17408989.2013.780590
  • Mäkelä, K. y Whipp, P. (2015). Career intentions of Australian physical education teachers. European Physical Education Review, 21(4), 504-520. http://dx.doi:10.1177/1356336X15584088
  • Martínez, L. y González, G. (2016). Docentes de carne y hueso: Enseñar con el cuerpo. Ágora para la Educación Física y el deporte, 18(3), 259-275
  • Mentado-Labao, T. y Castro-González, L. (Coord.) (2014). Satisfacción profesional del profesorado de Educación Primaria. VI Seminario internacional del Observatorio Internacional de la Profesión Docente. Barcelona. Universidad de Barcelona.
  • Mertler, C. A. (2016). Should I stay or should I go? Understanding teacher motivation, job satisfaction, and perceptions of retention among Arizona teachers. International Research in Higher Education, 1(2), 34–45. https://doi.org/10.5430/irhe.v1n2p34
  • Mohr, D. J. y Townsend, S. J. (2001). In the beginning: New physical education teachers' quest for success. Teaching Elementary Physical Education, 12(4), 9-11.
  • Muñoz-Méndez, A., Gómez-Mármol, A. y Sánchez-Alcaraz, B.J. (2017) Satisfacción laboral en los docentes de educación infantil, primaria y secundaria. Gestión de la educación, 7(1), 161-177.
  • Perie, M. y Baker, D. P. (1997). Job satisfatcion among America’s teachers: Effects of workplace conditions, background characteristics, and teacher compensation. Washington, DC: U.S. Department of Education.
  • Perrachione, B. A., Rosser, V. J. y Petersen, G. J. (2008). Why do they stay? Elementary teachers' perceptions of job satisfaction and retention. Professional Educator, 32(2), 25-41.
  • Platsidou, M. y Agaliotis, I. (2008). Burnout, job satisfaction and instructional assignment-related sources of stress in Greek special edcuation teachers. International Journal of Disability, Development and Education, 55(1), 61–76. http://dx.doi.org/10.1080/10349120701654613
  • Rhodes, C., Nevill, A. y Allan, J. (2004). Valuing and supporting teachers: A survey of teacher satisfaction, dissatisfaction, morale and retention in an English local education authority. Research in Education, 71, 67. https://doi.org/10.7227/RIE.71.7
  • Richards, K, A. R. y Templin, T. J. (2012). Toward a multidimensional perspective on teacher-coach role conflict. Quest, 64(3), 164-176. https://doi.org/10.1080/00336297.2012.693751
  • Sánchez-Oliva, D., Sánchez-Miguel, P.A., Pulido-González, J.J., López-Chamorro, J.M. y Cuevas-Campos, R. (2014). Motivación y burnout en profesores de educación física: incidencia de la frustración de las necesidades psicológicas básicas. Cuadernos de psicología del deporte. 3(14), 75-82. https://doi.org/10.4321/S1578-84232014000300009
  • Sargent, T. y Hannum, M. (2005). Keeping tachers happy: Job satisfaction among primary school teachers in rural Northwest China. Comparative Education Review, 49(2), 173-204. https://doi.org/10.1086/428100
  • Spector, P. E. (1996). Industrial and organizational psychology. New York: Wiley.
  • Usán, P., Salavera, C., Merino, A. y Jarie, L. (2018). Satisfacción de necesidades psicológicas y orientaciones de meta en profesorado de Educación Física hacia sus alumnos. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 33, 50-53.
  • Yildirim, I. (2015). A study on physical education teachers: The correlation between self-efficacy and job satisfaction. Education, 136(2), 92–104.
  • Weiss, H. M. (2002). Deconstructing job satisfaction: Seperating evaluations, beliefs and affective experiences. Human Resource Management Review, 12, 173–194. http://doi:10.1016/S1053-4822(02)00045-1
  • Zurita, F., Rojas, M., Linares, D., López, C. J. Martínez, A. y Castro, M. (2015). Satisfacción laboral en el profesor de educación física de Cienfuegos (Cuba). Revista de Ciencias Sociales (RCS), 21(2), 261-274.