Factores claves en la transformación digital de las organizaciones educativas

  1. López-Gracia, Ángela 1
  2. González-Ramírez , Teresa
  3. de Pablos-Pons, Juan
  1. 1 Universidad de Sevilla
    info

    Universidad de Sevilla

    Sevilla, España

    ROR https://ror.org/03yxnpp24

Revista:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Año de publicación: 2022

Título del ejemplar: La transformación digital de la docencia universitaria

Volumen: 26

Número: 2

Páginas: 75-101

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V26I2.21222 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

Resumen

Actualmente nos desenvolvemos en la Sociedad del Conocimiento y Tecnología. La educación adopta un papel clave, debiendo responder a demandas emergentes. Además, teniendo presente la actual situación sanitaria por el COVID19, los centros educativos han sentido la necesidad de implementar la esfera digital en el conjunto de sus actuaciones, visibilizándose la necesidad de una transformación real y profunda. Desde el ámbito científico, cuando aludimos a educación y tecnología, numerosas investigaciones lo abordan de manera fragmentada: profesorado, alumnado, implementación pedagógica, familias, etc. Para aportar una visión holística, surgen políticas orientadas al desarrollo integral de la competencia digital. Concretamente hablamos del Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes, y su concreción en Andalucía, iniciada voluntariamente con el Programa de Transformación Digital, y posteriormente, debido al COVID19, de forma obligatoria con la Transformación Digital Educativa. Atendiendo a estos marcos, se presenta una investigación cualitativa con diseño longitudinal, y mediante el estudio de casos se pretende conocer cómo se produce ese proceso de transformación en centros de Sevilla, incorporando percepciones de los participantes. En los resultados obtenidos se identifican aspectos relacionados con equipamientos, profesorado y alumnado. Así como la emergencia de la cultura digital como factor clave. A este respecto cabe pensar que, a un mayor nivel de digitalización de los centros, corresponde una mayor cultura digital, así como un modelo de transformación cultural con una predisposición favorable a la digitalización de estos. No obstante, será necesario esperar a la finalización del proceso para la identificación de factores que dificultan la digitalización.

Referencias bibliográficas

  • Almerich, G., Suárez-Rodríguez, J., Díaz-García, I. y Orellana, N. (2020). Estructura de las competencias del siglo XXI en alumnado del ámbito educativo. Factores personales influyentes. Educación XX1, 23(1), 45-74. https://doi.org/10.5944/educxx1.23853
  • Alonso-Ferreiro, A. (2016). Competencia Digital y Escuela. Estudio de caso etnográfico en dos CEIP de Galicia (Tesis doctoral). Universidad de Santiago de Compostela: Santiago de Compostela.
  • Amdam, S., Kobberstad, L.R. y Tikkanen, T.I. (2022). Professional digital competence in strategy and management: A case study of three teacher education programs in Norway [Competencia digital profesional en estrategia y gestión: un estudio de caso de tres programas de formación docente en Noruega]. Nordic Journal of Digital Literacy, 17 (1), 16-30, https://doi.org/10.18261/njdl.17.1.2
  • Andreasen, J.K., Tomte, C. E., Bergan, I. y Kovac, V. B. (2022). Professional digital competence in initial teacher Education: An examination of differences in two cohorts of pre-service teachers [Competencia digital profesional en la formación inicial del profesorado: revisión de las diferencias en dos cohortes de futuros profesores]. Nordic Journal of Digital Literacy, 17 (1),61-74. https://doi.org/10.18261/njdl.17.1.5
  • Area, M. y Guarro, A. (2012). La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente. En Revista Española de Documentación Científica, 35, 46-74. https://doi.org/10.3989/redc.2012.mono.977
  • Area-Moreira, A., Santana-Bonilla, P.J. y Sanabria-Mesa, A.L. (2020). La transformación digital de los centros escolares. Obstáculos y resistencias. Digital Education Review, 37, 15-31. https://doi.org/10.1344/der.2020.37.15-31
  • Attewell, J. (2015). BYOD Bring Your Own Device: A guide for school leaders. [Trae tu propio dispositivo: una guía para líderes escolares]. European Schoolnet´s Interactive Classroom Working Group.
  • Comisión Europea. (2018). SELFIE: Descubra el potencial digital de su centro.
  • Congreso Digitales Summit. (2018). Nota de prensa: Las empresas tecnológicas reclaman un cambio en la educación y la formación para asegurar un país competitivo.
  • Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. (2018). Programa de transformación Digital de Centro. PRODIG.
  • Correa, J.M. y De Pablos, J. (2009). Nuevas tecnologías e innovación educativa. En Revista de Psicodidáctica, 14 (1), 133-145. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17512723009
  • De Pablos, J. y Ballesta, J. (2018). La Educación Mediática en Nuestro Entorno: Realidades y Posibles Mejoras. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 91, 117-132. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17512723009
  • Domingo-Cosgolla, M., Bosco-Paniagua, A., Carrasco-Segovia, S. y Sánchez-Valero, J.A. (2020). Fostering teacher’s digital competence at university: The perception of students and teachers [Fomentando la competencia digital docente en la universidad: percepción de estudiantes y docentes]. Revista de Investigación Educativa, 38 (1), 167-182. https://doi.org/10.6018/rie.340551
  • Fernández-Cruz, F.J. y Fernández-Díaz, M.J. (2016). Los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales. Comunicar, 46 (XXIV), 97-105. https://doi.org/10.3916/C46-2016-10
  • Fundación Telefónica. (2019). Sociedad Digital en España 2018. Penguin RAndom House Grupo Editoral, S.A.U.
  • García-Peñalvo, F. J. (2020). El reto de las Instituciones Educativas ante la pandemia COVID–19. 9º Congreso Iberoamericano de Aprendizaje Mediado por Tecnología (CIAMTE) (Ciudad de México, México, 21 al 23 de octubre 2020). Grupo GRIAL. https://zenodo.org/badge/DOI/10.5281/zenodo.4104425.svg
  • García-Peñalvo, F. J. y Corell, A. (2020). La CoVId-19: ¿enzima de la transformación digital de la docencia o reflejo de una crisis metodológica y competencial en la educación superior? Campus Virtuales, 9(2), 83-98. http://www.uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/74 0/415
  • González-Riballo, R. y Gutiérrez-Martín, A. (2017). Competencias Mediática y Digital del profesorado e integración curricular de las tecnologías digitales. Revista Fuentes, 19 (2), 57-67. https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/4028
  • Ghosn-Chelala, M. (2019). Exploring sustainable learning and practice of digital citizenship: Education and place-based challenges. [Explorar el aprendizaje sostenible y la práctica de la ciudadanía digital: Educación y retos locales]. Education, Citizenship and Social Justice, 14 (1), 40-56. https://doi.org/10.1177%2F1746197918759155
  • Guillén-Gámez, F.D., Mayorga-Fernández, M.J., Bravo-Agapito, J. y Escribano-Ortiz, D. (2021). Analysis of Teachers’ Pedagogical Digital Competence: Identification of Factors Predicting Their Acquisition [Análisis de la Competencia Digital Pedagógica Docente: Identificación de Factores Predictores de su Adquisición]. Technology, Knowledge and Learning, 26, 481- 498. https://doi.org/10.1007/s10758-019-09432-7
  • Gutiérrez-Martín, A. y Torrego-González, A. (2018). Educación Mediática y su Didáctica. Una Propuesta para la Formación del Profesorado en TIC y Medios. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 91 (32.1), 15-27. https://doi.org/10.47553/rifop.v32i1
  • Kampylis, Punie y Devine (2015). Promoción de un Aprendizaje Eficaz en la Era Digital. Un Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes. https://bit.ly/3zg7tCN
  • Maiier, N. y Koval, T. (2021). How to develop digital competence in pre-service FL teachers at university level [Cómo desarrollar la competencia digital en futuros profesores de Lengua Extranjera a nivel universitario] Advanced Education, 8, (18),11-18. http://dx.doi.org/10.20535/2410-8286.227639
  • Milyakina, A. (2019). Rethinking literary Education in the digital age. [Repensar la educación literaria en la era digital]. Sign Systems Studies, 46 (4), 569-589. http://dx.doi.org/10.12697/SSS.2018.46.4.08
  • uñoz-Pérez, E. y Cubo-Delgado, S. (2019). Competencia digital, formación y actitud del profesorado de educación especial hacia las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 23 (2), 209-241. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9151
  • Osuna-Acedo, S., Frau-Meigs; D. y Marta-Lazo, C. (2018). Educación Mediática y Formación del Profesorado. Educomunicación más allá de la Alfabetización Digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 91 (32.1),29-42. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6441410
  • Pérez-Escoda, A. (2015). Alfabetización digital y competencias digitales en el marco de la evaluación educativa: Estudio en docentes y alumnos de Educación Primaria en Castilla y León (Tesis doctoral). Universidad de Salamanca, Salamanca.
  • Pérez-Escoda, A. (2017). Alfabetización mediática, TIC y competencias digitales. Editorial UOC.
  • Pérez-Escoda, A., Castro-Zubizarreta, A. y Fandos-Igado, M. (2016). La competencia digital de la Generación Z: claves para su introducción curricular en la Educación. Comunicar, 49 (XXIV), 71-80. https://doi.org/10.3916/C49-2016-07
  • Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. [Nativos digitales, inmigrantes digitales]. On the Horizon, 9 (5), 1-6. http://dx.doi.org/10.1108/10748120110424816
  • Ramírez-García, A. y González-Fernández, N. (2016). Competencia mediática del profesorado y del alumnado de educación obligatoria en España. Comunicar, 49 (XXIV), 101-109. https://doi.org/10.3916/C49-2016-05
  • Ramírez-Ramírez, M. (2021). Transformación digital en las Universidades: Proceso en épocas de COVID-19. Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informaçao, 42, 593-602. covidwho-1103013
  • Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators. Publications Office of the European Union [Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores]. https://bit.ly/3yVcBex
  • Reisoglu, I. (2021). How does digital competence training affect teachers’ professional development and activities? [¿Cómo afecta la formación en competencias digitales al desarrollo profesional y las actividades de los docentes?]. Technology, Knowledge and Learning, 2021, 1-28. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09501-w
  • Román-García, S., Almansa-Martínez, A. y Cruz-Díaz, M.R. (2016). Adultos y mayores frente a las TIC. La competencia mediática de los inmigrantes digitales. Comunicar, 49 (XXIV), 101-109. https://doi.org/10.3916/C49-2016-10
  • Ruíz-Cabezas, A., Medina-Domínguez, M. M., Pérez-Navío, E. y Medina-Rivilla, A. (2020). University teachers’ training: the Digital Competence [Formación del profesorado universitario en la competencia digital]. Pixel-BIT: Revista de Medios y Educación, 58, 181-196. https://doi.org/10.12795/pixelbit.74676
  • Sosa-Díaz, M.J. y Valverde-Berrocoso, J. (2020). Perfiles docentes en el contexto de la transformación digital de la escuela. Bordón, 72 (1), 151-173. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.72965
  • Sun, Y. y Gao, F. (2019). Exploring the roles of school leaders and teachers in a school-wide adoption of flipped classroom: School dynamics and institutional cultures. [Explorar los roles de los líderes y maestros en la metodología de aula invertida: Dinámica escolar y culturas institucionales]. British Journal of Educational Technology, 50 (3), 1241-1259. https://doi.org/10.1111/bjet.12769
  • UNESCO. (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar une educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
  • Colás-Bravo, P. y Hernández-Portero, G. (2017). Itinerarios formativos del profesorado de música: sus percepciones sobre el valor didáctico de las TIC. Revista Fuentes, 19 (1), 39-56. https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/3466
  • Ortiz-González, M.C. y Lobato-Quesada, X. (2003). Escuela inclusiva y cultura escolar: Algunas evidencias empíricas. Bordón, 55 (I), 27-39. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=663493
  • Rossi-Cordero, A. y Barajas-Frutos, M. (2018). Competencia digital e innovación pedagógica: desafíos y oportunidades. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado, 22 (3), 209-241.
  • González-Ramírez, T. y Conde-Jiménez, J. (2015). Cultura escolar inclusiva en los centros educativos. En J. Casanova-Correa (Coord.), Escuela inclusiva apoyada en TIC (pp. 43-70). Aljibe
Fuente de los datos: Dialnet