La función docente en la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM, su articulación con los procesos de formación, actualización y evaluación, una visión del profesorado para su profesionalización

Resumen

El objetivo de tesis es conocer la percepción que los profesores de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Nacional Autónoma de México, tienen de la función docente y el vínculo de ésta con la formación inicial y permanente, así como de la actualización disciplinar; vistos estos procesos, como elementos fundamentales para la mejora del proceso de evaluación y profesionalización del profesorado en beneficio de la formación de los estudiantes de nivel licenciatura. La razón de esta investigación es sencilla, los profesores de la Facultad poseen una formación profesional en el campo de la Contaduría, la Administración y la Informática, saben qué enseñar de su disciplina pero ello no significa que la sepan transmitir ya que la gran mayoría no recibieron una preparación formal que les permita subsanar las insuficiencias en el desempeño de su labor. Por ello, investigaciones como ésta permiten fundamentar la toma de decisiones institucionales con la finalidad de profesionalizar la función docente a través del perfeccionamiento de sus métodos de enseñanza en beneficio de los alumnos, al obtener éstos una formación en las disciplinas citadas más acorde con las necesidades de las organizaciones, la sociedad y el país El trabajo está dividido en cuatro capítulos y una presentación, en ésta se expone el planteamiento del tema de investigación, su objetivo e hipótesis. Los dos primeros apartados dan un marco referencial sobre el nacimiento de la universidad con su función esencial, la docencia. De manera particular, se hace referencia a la UNAM vista desde sus cifras para conocer cómo ésta se ha convertido en una institución de grandes dimensiones. En un tercer capítulo se presenta un marco conceptual sobre los temas relacionados en la tesis. En la parte final, se muestran los resultados del análisis descriptivo. En un segundo apartado, se presentan las conclusiones derivadas de la investigación de campo que hace referencia a las respuestas dadas a un cuestionario aplicado a docentes de la FCA que imparten función docente en el pregrado. En la interpretación de los resultados se dan a conocer algunas características generales de los profesores encuestados y con el análisis estadístico, se pretende distinguir si existen diferencias o similitudes relevantes entre los dos grupos de profesores de contraste que fueron seleccionados. La investigación es de carácter exploratorio de tipo descriptivo, que pretende indagar la relación entre la función docente y los procesos de formación didáctico-pedagógica inicial y permanente; la actualización disciplinar; los resultados de la encuesta de evaluación docente que los alumnos responden cada semestre sobre el desempeño de su profesor; y general, sobre la función educativa en la FCA desde la opinión de los profesores; ello mediante una forma de muestreo no probabilístico el cual es posible utilizar en procesos de investigación cuando se conoce la población motivo de estudio y se puede ubicar a los sujetos susceptibles de participación; el interés consiste en analizar, mediante el uso de la estadística no paramétrica, las correspondencias entre los temas antes citados y los grupos de contraste. Podemos señalar como conclusiones esenciales, que los docentes de la FCA, sin importar los resultados de su evaluación del desempeño, su antigüedad en la institución desarrollando su tarea de enseñanza, su tipo de contratación o el género, conciben a la función docente como una profesión en la que hay que formarse y actualizarse constantemente, que al mismo tiempo les permite un desarrollo profesional en el ámbito de las propias disciplinas. El profesorado encuestado para esta investigación, coincide en que la evaluación de su función y desempeño les permite retroalimentar su labor, conocer la percepción que tienen sus alumnos de ellos y para mejorar su actuación. Adicionalmente, les permiten un camino hacia la evaluación formativa así como el inicio de un proceso de profesionalización.