La política educativa TIC de la Comunidad de Madrid (España)la perspectiva del profesorado

  1. Pablo Sánchez Antolín 1
  2. Montserrat Blanco García 1
  1. 1 Universidad de Castilla-La Mancha. España
Revista:
RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

ISSN: 1695-288X

Año de publicación: 2016

Volumen: 15

Número: 1

Páginas: 45-58

Tipo: Artículo

DOI: 10.17398/1695-288X.15.1.45 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

Resumen

Las políticas 1:1 nacionales se concretaron en España con el programa «Escuela 2.0» pero, en el caso de la Comunidad de Madrid, la concreción de esta política se denomina «Institutos de Innovación Tecnológica». A diferencia del programa Escuela 2.0, se caracteriza por el tipo de dotación y cursos a los que se dirigía. En este caso, en vez de ordenadores portátiles, se optó por terminales fijos anclados al suelo que dependen de varios servidores por aula y, en vez de llevarse a cabo en 5º y 6º de primaria, se comenzó a implantar en 1º y 2º de la ESO. Una política TIC que quiere producir cambios en los centros de educación secundaria obligatoria que participan en el proyecto para aumentar el éxito educativo del alumnado, entendido como mejora de los resultados académicos. En este trabajo se presentan las opiniones y expectativas del profesorado de educación secundaria de la Comunidad de Madrid respecto al impacto que tendrá esta política en sus prácticas docentes, en la forma de agrupar al alumnado, en el uso de materiales didácticos digitales y en las habilidades digitales del alumnado.

€ Ver financiación

Información de financiación

Este artículo es resultado del proyecto de investigación «Las políticas de un 'ordenador por niño' en España. Visiones y prácticas del profesorado ante el Programa Escuela 2.0. Un análisis comparado entre Comunidades Autónomas», financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación – Plan Nacional I+D+I. Ref.: EDU201017037 (subprograma EDUC) para el período 20112014.

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Aguaded Gómez, J. I., & Tirado-Morueta, R. (2009). Los centros TIC y sus repercusiones didácticas en primaria y secundaria en Andalucía. Educar, (41), 61–90.
  • Alonso Cano, C., Bosco Paniagua, A., Corti, F., & Rivera Vargas, P. (2014). Prácticas de enseñanza mediadas por entornos 1x1: un estudio de casos en la educación obligatoria de Cataluña. Prefosorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(3), 99–118.
  • Alonso Cano, C., Casablancas Villar, S., Domingo Peñafiel, L., Guitert i Catasús, M., Moltó Egea, O., Sánchez i Valero, J.-A., & Sancho Gil, J. M. (2010). De las propuestas de la Administración a las prácticas del aula. Revista de Educación, 352, 53–76.
  • Area Moreira, M. (2005). Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de Investigación Y Evaluación Educativa, 11(1), 3–25. Retrieved from http://goo.gl/oEMWxn
  • Area Moreira, M. (2012). La visión y opinión del profesorado sobre el Programa Escuela 2.0 en España. Un análisis por comunidades autónomas. Retrieved from http://goo.gl/jmC3X5
  • Area Moreira, M., Alonso Cano, C., Correa Gorospe, J. M., del Moral Pérez, M. E., de Pablos Pons, J., Paredes Labra, J., … Valverde Berrocoso, J. (2014). Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13(2), 11–33.
  • Area Moreira, M., & Sanabria Mesa, A. L. (2014). Opiniones, expectativas y valoraciones del profesorado participante en el Programa Escuela 2.0 en España. Educar, 50(1), 15–39.
  • Balanskat, A., Bannister, D., Hertz, B., Sigillò, E., & Vuorikari, R. (2013). Overview and Analysis of 1:1 Learning Initiatives in Europe. doi: 10.2791/20333
  • Cabero Almenara, J. (2010). Los retos de la integración de las TICs en los procesos educativos. Límites y posibilidades. Perspectiva Educacional, 49(1), 32–61.
  • Calabuig Serra, S. (2012). El mobile learning como herramienta para el aprendizaje social en la educación superior. In J. Ferrés Font, M. Estebanell Minguell, P. Cornellà Canals, & D. Codina Regàs (Eds.), Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa 2012 (pp. 177–182). Girona: Universidad de Girona. Servei de Publicacions.
  • Coll Salvador, C. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1), 1–18.
  • Comisión Europea/EACEA/Eurydice. (2012). El desarrollo de las competencias clave en el contexto escolar en Europa: desafíos y oportunidades para la política en la materia. Informe de Eurydice. Luxembourg. doi: 10.2797/13938
  • Comunidad de Madrid. (2010). ORDEN 1275/2010, de 8 de marzo, por la que se implanta el proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica en la Comunidad de Madrid. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid. Retrieved September 1, 2013, from http://goo.gl/uFJ5oa
  • Corti, F., & Alonso Cano, C. (2014). Los Programas 1 a 1 en Cataluña desde la visión del profesorado. In G. Miranda Lobato, M. E. Monteiro, & P. Brás Torres (Eds.), Aprendizagem Online. Atas do III Congresso Internacional das TIC na Educação (pp. 428–433). Lisboa: Instituto da Educação da Universidade de Lisboa. Retrieved from http://goo.gl/4LP2I5
  • del Moral Pérez, M. E., & Villalustre Martínez, L. (2014). Libros digitales: valoraciones del profesorado sobre el modelo de formación bimodal. RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13(1), 89–100.
  • del Moral Pérez, M. E., Villalustre Martínez, L., & Neira Piñeiro, M. del R. (2014). Oportunidades de las TIC para la innovación educativa en las escuelas rurales de Asturias. Aula Abierta, 42, 61–67.
  • Domingo Coscollola, M., & Marqués Graells, P. (2013). Experimentación del uso didáctico de la pizarra digital interactiva (PDI) en el aula: plan formativo y resultados. Enseñanza & Teaching, 31(1), 91–108.
  • Espuny Vidal, C., Espuny Cervera, M. G., Coiduras Rodríguez, J. L., & González Martínez, J. (2012). El coordinador TIC en los centros educativos: funciones para la dinamización e incorporación didáctica de las TIC en las actividades de aprendizaje. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, (41), 7–18.
  • Fleischer, H. (2012). What is our current understanding of one-to-one computer projects: A systematic narrative research review. Educational Research Review, 7(2), 107–122. doi: 10.1016/j.edurev.2011.11.004
  • Gobierno de España. (2013). Replantear la Educación: Nueva estrategia de la Comisión Europea. TIC. Retrieved January 12, 2014, from http://goo.gl/5zRqH
  • Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J., & Turner, L. A. (2007). Toward a definition of mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research, 1(2), 112–133. doi: 10.1177/1558689806298224
  • Livingstone, S. (2012). Critical reflections on the benefits of ICT in education. Oxford Review of Education, 38(1), 9–24. doi:10.1080/03054985.2011.577938
  • Martín Gutiérrez, Á., Rojas Rojas, R., & Conde Jiménez, J. (2012). Las tecnologías de la información y de la comunicación desde la perspectiva de los coordinadores TIC en los centros educativos. In J. Ferrés Font, M. Estebanell Minguell, P. Cornellà Canals, & D. Codina Regàs (Eds.), XX
  • Jornadas Universitarias de Tecnologia Educativa. JUTE 2012 (pp. 20–25). Girona: Universitat de Girona. Servei de Publicacions.
  • Martínez, A. L., Díaz, D., & Alonso, S. (2009). Primer informe nacional de monitoreo y evaluación de impacto social del Plan Ceibal, 2009. Plan Ceibal. Retrieved November 22, 2011, from http://goo.gl/mS7dzw
  • Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (2012a). Enseñanzas no universitarias. Centros y servicios educativos. Curso 2010-2011. Resultados detallados. Retrieved November 14, 2014, from http://goo.gl/ewbAKv
  • Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (2012b). Enseñanzas no universitarias. Estadísticas del profesorado. Curso 2010-2011. Retrieved November 5, 2014, from http://goo.gl/VS3tOd
  • One Laptop per Child. (2011). One Laptop per Child. Deployment Guide 2011. Retrieved September 12, 2014, from http://goo.gl/x2kOB7
  • Peirats Chacón, J., Muñoz Moreno, J. L., & San Martín Alonso, Á. (2015). Los imponderables de la Tecnología Educativa en la formación del profesorado. RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativata Latinoamericana de Tecnología Educativa, 14(3), 11–22. doi: 10.17398/1695-288X.14.3.11
  • Pelgrum, W. J., & Law, N. (2003). ICT in education around the world: Trends, problems and prospects. París: UNESCO: International Institute for Educational Planning.
  • Penuel, W. R. (2006). Implementation and Effects Of One-to-One Computing Initiatives: A Research Synthesis. Journal of Research on Technology in Education, 38(3), 329–348.
  • Pérez Gómez, Á. I. (2012). Educarse en la era digital. Madrid: Morata.
  • Pérez-Rodríguez, M. A., Aguaded Gómez, J. I., & Fandos Igado, M. (2009). Una política acertada y la formación permanente del profesorado, claves en el impulso de los centros TIC de Andalucia (España). EDUTEC, Revista de Tecnología Educativa, 35(2), 137–154. doi: 10.4067/S0718-07052009000200008
  • Rivas Reabaque, B., de Cisneros de Britto, J. C., & Gértrudix Barrio, F. (2014). La Alfabetización Digital y el Tratamiento de la Información: dos competencias necesarias en el ciudadano del siglo XXI. Revista Educativa Hekademos, 16, 59–68.
  • Rojas Tejada, A. J., Fernández Prados, J. S., & Pérez Meléndez, C. (1998). Investigar mediante encuestas Fundamentos teóricos y aspectos prácticos. Psicothema, 12(2), 320–323.
  • Ruiz Bolívar, C. (2008). El enfoque multimétodo en la investigación social y educativa: una mirada desde el paradigma de la complejidad. Teré: Revista de Filosofía y Socio-Política de La Educación, (8), 13–28.
  • Ruiz Palmero, J., & Sánchez Rodríguez, J. (2012). Expectativas de los centros educativos ante los proyectos de integración de las TIC en las aulas. Revista de Educación, 357, 587–613. doi: 10-4438/1988-592X-RE-2010-357-118
  • Salkind, N. J. (1999). Métodos de investigación. Pearson Educación.
  • Sánchez-Antolín, P., Ramos Pardo, F. J., & Sánchez Santamaría, J. (2014). Formación continua y competencia digital docente: el caso de la Comunidad de Madrid. Revista Iberoamericana de Educación, 65, 91–110.
  • Sancho Gil, J. M., & Alonso Cano, C. (2011). Cuatro casos, cuatro historias de uso educativo de las TIC. Proyecto Ministerio de Ciencia e Innovación. SEJ2007-67562. Barcelona. Retrieved from http://goo.gl/LoviyZ
  • Sancho Gil, J. M., & Correa Gorospe, J. M. (2010). Cambio y continuidad en sistemas educativos en transformación. Revista de Educación, 352, 17–21.
  • Sancho Gil, J. M., & Padilla Petry, P. (2016). La competencia digital en la educación secundaria: ¿dónde están los centros? Aportaciones de un estudio de caso. Journal of New Approaches in Educational Research, 6(1), 57–63. doi: 10.7821/naer.2016.1.157
  • Santos Vega, J. D., Vega Navarro, A., & Sanabria Mesa, A. L. (2013). La formación del profesorado en TIC y la socialización en el aula. In M. C. Cardona Moltó, E. Chiner Sanz, & A. V Giner Gomis (Eds.), Investigación e Innovación Educativa al Servicio de Instituciones y Comunidades Globales, Plurales y Diversas (pp. 1302–1312). Alicante: Universidad de Alicante. Retrieved from http://goo.gl/4Me9QH
  • Sigalés, C., Mominó, J. M., Meneses, J., & Badia, A. (2008). La integración de Internet en la educación escolar española: situación actual y perspectivas de futuro. Barcelona: Editorial Planeta.
  • Stake, R. E. (1998). Investigación con estudio de casos (4a ed.). Madrid: Ediciones Morata.
  • Tashakkori, A., & Teddlie, C. (2010). Sage handbook of mixed methods in social & behavioral research. Sage.
  • Valiente González, O. (2010). 1a1 in Education: Current Practice, International Comparative Research Evidence and Policy Implications. OECD Education Working Papers, 44. doi: http://dx.doi.org/10.1787/5kmjzwfl9vr2-en
  • Valverde-Berrocoso, J., Garrido Arroyo, M. del C., & Sosa-Díaz, M. J. (2010). Políticas educativas para la integración de las TIC en Extremadura y sus efectos sobre la innovación didáctica y el proceso enseñanza-aprendizaje: la percepción del profesorado. Revista de Educación, (352), 99–124. Recuperado a partir de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_05.pdf
  • Valverde-Berrocoso, J., & Sosa-Díaz, M. J. (2014). Centros educativos e-competentes en el modelo 1:1. El papel del equipo directivo, la coordinación TIC y el clima organizativo. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(3), 41–62. Recuperado a partir de http://www.ugr.es/~recfpro/rev183ART3.pdf
Fuente de los datos: Dialnet