El rol docente y las buenas prácticas educativas basadas en el uso de ticdescripción de centros educativos en el Campo de Gibraltar desde la perspectiva del docente

Resumen

Con esta investigación hemos pretendido describir el rol que desempeña el profesorado usuario de buenas prácticas con TIC. Nos parece relevante en un doble sentido: en sí mismo, para ver en qué medida la incorporación de los recursos tecnológicos influye en el desarrollo de la función docente (e, indirectamente, su repercusión sobre el papel del alumnado); y también para tomar repercusiones respecto a la formación inicial docente. El estudio se ha desarrollado con una metodología mixta basada en el estudio de casos: comenzamos nuestra andadura con una serie de entrevistas realizadas a profesorado de enseñanza obligatoria (de todos los niveles: infantil, primaria y secundaria). De los resultados obtenidos se extrajeron una serie de conclusiones que derivaron en un interés por la definición del perfil docente desde la óptica de la formación inicial. Este interés se concreta en la elaboración de cuestionarios para el alumnado y el profesorado del Centro de Magisterio "Virgen de Europa". El cuestionario, validado por expertos, se administra al alumnado en dos ocasiones: en la fase I (2008-2009) y en la fase II (2012-2013). Además en el curso 2013-2014 los resultados se completan con las entrevistas realizadas a varios profesores del mencionado centro y al equipo directivo del mismo. Los resultados reflejan datos claros: se produce un incremento en la utilización de las tecnologías a nivel docente (especialmente universitario) en los últimos años, consecuencia de la difusión social de las tecnologías y de la toma de conciencia de las posibilidades y ventajas que ofrecen. Si partimos de que la experiencia con TIC determina la utilización futura de las mismas en la profesión docente, los resultados obtenidos reflejan claramente una tendencia a ir aumentando la presencia en las aulas en los niveles obligatorios en los próximos años. En cuanto al rol docente encontramos que no varía en esencia: el profesional que se preocupaba antes de su formación permanente, lo hace en la actualidad aunque en otro contexto diferente. La actitud de partida (deseo de innovar y fomentar el aprendizaje del alumnado) aparecen como variables fundamentales. Así mismo la vivencia personal con las TIC y la toma de conciencia sobre las posibilidades que ofrecen son fundamentales. Constatamos que los profesionales usuarios de TIC son herederos de la sociedad del conocimiento y de un planteamiento pedagógico basado en el alumno activo que construye sus propios aprendizajes partiendo de sus campos de experiencia. Se incorpora en este sentido el proceso descrito como el TPACK. Por otro lado, el alumnado parte de zonas de desarrollo próximo diferentes pero la inquietud por aprender, la curiosidad por los aprendizajes, siguen estando presentes, por lo que el fondo del rol del alumnado no se modifica. Los resultados recogen un perfil docente investigador, preocupado por la formación docente, innovador, usuario de tic y conocedor de la posibilidades para el desarrollo de las competencias del alumnado. Su papel es de gestor y mediador entre alumnos y contenidos (pasando por el diseño de situaciones de aprendizaje apropiadas). Salvando las dificultades técnicas, reconocidas en todos los niveles educativos, los principales problemas hacen referencia a la gestión del tiempo necesario para preparar y revisar materiales adecuados a las características del alumnado. Una formación que contemple las áreas de desarrollo de buenas prácticas y que se adecue a los tiempos presentes se revela como fundamental.