El equipo directivo "e-competente" y su liderazgo en el proceso de integración de las tic en los centros educativos

Referencias bibliográficas

• Abela, J.A., García-Nieto, A. y Pérez, A.M. (2007). Evolución de la Teoría Fundamentada como técnica de análisis cualitativo. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
• Alonso, C., Casablancas, S., Domingo, L., Guitert, M., Moltó, Ó., Sánchez, J.A. y Sancho, J. (2010). De las propuestas de la Administración a las prácticas del aula. Revista de Educación, 352, 53–76.
• Area, M. (2004). Los medios y las tecnologías en la educación. Madrid: Pirámide.
• Area, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, 352, 77–98.
• Baylor, A.L., y Ritchie, D. (2002). What factors facilitate teacher skill, teacher morale, and perceived student learning in technology-using classrooms?. Computers & Education, 39(4), 395–414.
• Bolívar, A. (2010a). ¿Cómo un liderazgo pedagógico y distribuido mejora los logros académicos? Revisión de la investigación y propuesta. Magis, Revista Internacional de Investigación En Educación, 3(5), 79–106.
• Bolívar, A. (2010b). El liderzgo educativo y su papel en la mejora: una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 9(2).
• Bolívar, A. (2011). Aprender a liderar líderes. Competencias para un liderazgo directivo que promueva el liderazgo docente. Educar, 47(2), 253–275.
• Cayulef, C. (2007). El liderazgo distribuido una apuesta de dirección escolar de calidad. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(5e), 144–148.
• Colás, P., y Casanova, J. (2010). Variables docentes y de centro que generan buenas prácticas con TIC. Revista teoría de la educación. Educación y cultura en la Sociedad de la Información, 11(3), 121–147.
• Cuesta, C. (2006). Teoría y Método: La teoría fundamentada como herramienta de análisis. Cultura de Los Cuidados, 20(2), 136–140.
• Correa, J. M. y Blanco, J. M. (2004). El proyecto Eskolaberri: Evaluación de una experiencia de formación de directivos escolares para la integración de la nueva tecnología en centros de educación primaria. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 3(1), 467–480.
• De Pablos, P., Colás, P. y González, T. (2010). Factores facilitadores de la innovación con TIC en los centros escolares. Un análisis comparativo entre diferentes políticas educativas autonómicas. Revista de Educación, 352, 23–53.
• Denzin, N.K. y Lincoln, Y.S. (2005). The Sage Handbook of Qualitative Research. Londres: SAGE Publications. Elmore, R.F. (2010). Mejorando la escuela desde la sala de clases. Santiago de Chile: Fundación Chile.
• Fernández, J.M. y Bermejo, B. (2012). Actitudes docentes hacia las TIC en centros de buenas prácticas educativas con orientación inclusiva. Enseñanza y Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 30(1), 45–61.
• García del Valle, I. (2010). Liderazgo distribuido, una visión innovadora de la dirección escolar: una perspectiva teórica. Revista Omnia, 16(3), 19–36.
• García-Valcárcel, A. y Tejedor, F.J. (2010). Evaluación de procesos de innovación escolar basados en el uso de las TIC desarrollados en la Comunidad de Catilla y León. Revista de educación, 352, 125–147.
• Gargallo, B. y Suárez, J. (2002). La integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela. Factores relevantes. Revista teoría de la educación. Educación y cultura en la Sociedad de la Información, 3. Recuperado de http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_03/n3_art_gargallo-suarez.htm
• Gargallo, B., Suárez, J., Morant, F., Marín, J. M., Martínez, M. y Díaz, I. (2004). Un primer diagnóstico del uso de internet en los centros escolares de la Comunidad Valenciana. Procesos de formación y efectos sobre la calidad de la educación. Recuperado de http://www.mec.es/cide/espanol/publicaciones/investigacion/estudios/inv2004tic/02.pdf
• Glaser, B., y Strauss, A. (1967). The Discovery of Grounded Theory: strategies for qualitative research. Nueva York: Aldine de Gruyter.
• Hadjithoma, C., y Karagiorgi, Y. (2009). The use of ICT in primary schools within emerging communities of implementation. Computers & Education, 52, 83–91.
• Kopcha, T.J. (2012). Teachers’ perceptions of the barriers to technology integration and practices with technology under situated professional development. Computers & Education, 50, 1109–1121.
• Leithwood, K. (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigación. Santiago de Chile: Fundación Chile.
• Longo, F. (2008). Liderazgo distribuido, un elemento crítico para promover la innovación. Capital Humano, 226(Noviembre), 84–91.
• Lorenzo, M. y Trujillo, J. M. (2008). Los Equipos Directivos de Educación Primaria ante la Integración de las TICs. Pixel-bit. Revista de Medios y Educación, 33, 91–110.
• Marchesi, A. y Martín, E. (2003). Tecnología y Aprendizaje. Investigación sobre el impacto del ordenador en el aula. Madrid: Editorial SM.
• Martín, J., Mominó, J. y Carrere, J. (2013). La planificación estratégica, un indicador sobre el liderazgo pedagógico. TESI: Teoría de La Educación, Sociedad de La Información, 14(2), 292–315.
• Mcleod, S. y Richardson, J.W. (2011). The Dearth of Technology Leadership Coverage. Journal of School Leadership, 21, 216–240.
• Miller, M.L. (2007). A mixed-methods study to identify aspects of technology Leadership in elementary schools. Regent University.
• Moses, P., Bakar, K.A., Mahmud, R. y Wong, S.L. (2012). ICT infrastructure, technical and administrative support as correlates of teachers’ laptop use. Procedia Social and Behavioral Sciences, 59, 709–714.
• Mulkeen, A. (2003). What can policy makers do to encourage integrations of information and communications technology? Evidence from the Irish school system. Technology, Pedagogy and Education, 12(2), 277–294.
• Murillo, F.J. (2006). Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4e), 11–24.
• Nachmias, R., Mioduser, D., Cohen, A., Tubin, D. y Forkosh-Baruch, A. (2004). Factors involver in the implementation of pedagogical Innovations Using technology. Education and Information Technologies, 9(3), 291–308.
• Otto, T.L., y Albion, P.R. (2004). Principals´ beliefs about teaching with ICT. A model for Promoting Change. Comunicación presentada en el International Conference of the Society for Information Technology and Teacher Education, Georgia.
• Peirants, J., San Martín, Á. y Sales, C. (2006). Interacción organizativa y curricular de las tecnologías informáticas en los centros educativos. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5(2), 149–164.
• Pérez, M., Vilán, L. y Machado, J.P. (2006). Integración de las TIC en el sistema educativo de Galicia: respuesta de los docentes. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5(2), 177–189.
• Robinson, V., Hohepa, M. y Lloyd, C. (2009). School leadership and student outcomes: Identifying what works and why: Best evidence synthesis iteration (BES). Sidney: Ministry of Education.
• Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999). Metodología de la Investigación Cualitativa. Malaga: Algibe.
• Sanz, M. D., Martínez, E., y Pernas, E. (2010). Innovación con TIC y cambio sostenible. Un proyecto de investigación colaborativa. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 14(1), 319–337.
• Sigalés, C., Monimó, J., y Meneses, J. (2009). TIC e innovación en la educación escolar española. Estado y perspectivas. Cuadernos de Comunicación e Innovación, 78. Recuperado de http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=4yrev=78.htm
• Sosa, M.J. y Valverde, J. (2014). Centros educativos e-competentes en el modelo 1:1. el papel del equipo directivo, la coordinación TIC y el clima organizativo. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(3), 41–62.
• Stake, R.E. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
• Staples, A. y Pugach, M. (2005). Rethiking the Technology Integration Challenge: Cases from Theree Urban Elementary Schools. Journal of Research on Technology in Education, 37, 285–311.
• Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia: Universidad de Antioquia.
• Stuart, L., Mill, A. y Ulrich, R. (2009). School leaders, ICT competence and championing innovations. Computers & Education, 53(3), 733–741.
• Tondeur, J., Valcke, M. y Van Braak, J. (2008). A multidimensional approach to determinants of computer use in primary education: teacher and school characteristics. Journal of Computer Assisted Learning, 24(6), 494–506.
• Tondeur, J., Van Keer, H., Van Braak, J., y Valcke, M. (2008). ICT integration in the classroom: Challenging the potential of a school policy. Computers & Education, 51, 212–223.
• Trinidad, A., Carrero, V. y Soriano, R. M. (2006). Teoría fundamentada “Grounded Theory”. La construcción de la teoría a través del análisis interpretacional. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
• Vanderlinde, R., Dexter, S. y Van Braak, J. (2012). School-based ICT policy plans in primary education: elements, typologies and underlying processes. British Journal of Educational Technology, 43(3), 505–519.
• Vanderlinde, R. y Van Braak, J. (2010). The e-capacity of primary schools: Development of a conceptual model and scale construction from a school improvement perspective. Computers & Education, 55, 541–553.
• Vanderlinde, R., Van Braak, J. y Dexter, S. (2012). ICT policy planning in a context of curriculum reform: Disentanglement of ICT policy domains and artifacts. Computers & Education, 58(4), 1339–1350.
• Vallés, M. S. (2003). Técnicas cualitativas de investigación social: reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis.
• Valverde-Berrocoso, J. (Coord.) (2015). El proyecto de educación digital en un centro educativo. Guía para su elaboración y desarrollo. Madrid: Síntesis.
• Vidal, M. del P. (2006). Investigación de las TIC en la educación. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5, 539–552.
• Wong, E.M.L., Li, S.S.C., Choi, T. y Lee, T. (2008). Insights into Innovative Classroom Practices with ICT: Identifying the Impetus for Change. Educational Technology y Society, 11(1), 248–265.
• Yang, H. (2012). ICT in Englis schools: transforming education. Technology, Pedagogy and Education, 21(1), 101–118.
• Zhao, Y. y Frank, K. (2003). Factors affecting technology uses in schools: An ecological perspective. American Educational Research Journal, 40(4), 807–841.