Uso de materiales didácticos digitales en las aulas de Primaria

  1. María Isabel Vidal Esteve 1
  2. Ana Vega Navarro 2
  3. Silvia López Gómez 3
  1. 1 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

  2. 2 Universidad de La Laguna
    info

    Universidad de La Laguna

    San Cristobal de La Laguna, España

    ROR https://ror.org/01r9z8p25

  3. 3 Universidade de Vigo
    info

    Universidade de Vigo

    Vigo, España

    ROR https://ror.org/05rdf8595

Journal:
Campus Virtuales

ISSN: 2255-1514

Year of publication: 2019

Volume: 8

Issue: 2

Pages: 103-119

Type: Article

Abstract

El presente artículo se analizan las prácticas docentes en aulas de Educación Primaria en las que se emplean plataformas digitales comerciales o institucionales, así como otros materiales didácticos digitales. Se pretende dar respuesta, principalmente, a las siguientes preguntas: ¿Qué materiales didácticos digitales se utilizan en las aulas de Primaria? ¿Qué tipología de actividades se llevan a cabo con estos recursos? ¿Cómo se organiza el aula y qué metodologías didácticas se emplean?Para el desarrollo de este estudio, se toman como instrumentos de recogida de datos las entrevistas a docentes y las observaciones, de aula y de espacios, efectuadas en tres aulas de Canarias, Valencia y Galicia durante el curso escolar 2018/2019.Los resultados muestran las diferencias y similitudes de los casos analizados, a la vez que presentan una visión general y actual de las prácticas docentes con recursos digitales.

Bibliographic References

  • Area, M.; Valcárcel, A. (2001). Del texto impreso a los webs inteligentes. Los materiales didácticos en la era digital. In M. Area (Coord), Educar en la sociedad de la información (pp. 409-441). Bilbao: Descleé de Brouwer.
  • Area, M. (2009). Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos. Tenerife: Universidad de La Laguna.
  • Area, M.; Correa, J. M.; de Pablos, J.; Valverde, J. (2010). Políticas educativas y buenas prácticas con TIC. Barcelona: Graó.
  • Blázquez, F.; Lucero, M. (2002). Los medios y recursos en el proceso didáctico. In Medina, A. & Salvador, F. (Coord), Didáctica General (pp. 185-218). Madrid: Pearson Educación.
  • Cabero, J. (1990). Análisis de medios de enseñanza. Sevilla: Ediciones Alfar.
  • Castillo, J. R. (2017). Inclusive teacher, inclusive classroom. Revista nacional e internacional de educación inclusiva, 9(2), 264-275.
  • Castro-Rodríguez, M. M.; Rodríguez-Rodríguez, J.; López-Gómez, S. (2019). Las visiones del profesorado sobre los materiales didácticos digitales. El caso de dos centros educativos gallegos. In XXVVII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa 2019 (pp. 240-245). Universidad de Cantabria. (http://redrute.es/wp-content/uploads/2019/06/Comunicaciones-JUTE-2019.pdf)
  • Cepeda, O.; Gallardo, I. M.; Rodríguez-Rodríguez, J. (2017). La evaluación de los materiales didácticos digitales. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(2), 79-95.
  • Domingo, M.; Marquès, P. (2013). Práctica docente en aulas 2.0 de centros de educación Primaria y Secundaria de España. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 42, 115-128.
  • Escudero, J. M. (1983). La investigación sobre medios de enseñanza: revisión y perspectivas actuales. Enseñanza & Teaching: Revista Interuniversitaria de Didáctica, 1. (http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/view/315)
  • Fraga, F. & Alonso-Ferreiro, A. (2016). Presencia del libro de texto digital en Galicia: una mirada estadístico-geográfica del proyecto E-DIXGAL. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 20(1), 92-112.
  • García-Vera, A. B. (2004). Aportaciones del siglo XX al uso de los medios tecnológicos en la enseñanza. In Las nuevas tecnologías en la enseñanza: temas para el usuario (pp. 15-30). Madrid: Akal.
  • Garrido, J. M. M.; García, M. D. (2016). Las TIC en centros de Educación Primaria y Secundaria de Andalucía. Un estudio de casos a partir de buenas prácticas. Digital Education Review, 29, 134-165.
  • Gómez-Mendoza, M. A.; Braga-García, T.; Rodríguez-Rodríguez, J. (2016). Balance y análisis sobre la investigación del texto escolar y los medios digitales. In Memorias de la Conferencia Regional para América Latina de la IARTEM. Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira/IARTEM.
  • Ibáñez, P.; García, G. (2009). Informática/Computer Science, 1. México: Cengage Learning Editores.
  • López, M.; Vidal, M. I.; Peirats, J.; Peirats, A. (2017). Gamificación y atención a la diversidad. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos, 299, 37-44.
  • Peirats, J.; Gabaldón, D.; Marín, D. (2018). Percepciones sobre materiales didácticos y la formación en competencia digital. @tic. revista d´innovació educativa, 20, 54-62.
  • Prensky, M. (2010). Nativos e inmigrantes digitales. Madrid: Distribuidora Sek.
  • Rodríguez-Rodríguez, J.; Bruillard, E.; Horsley, M. (2015). Digital Textbooks, What´s New?. Santiago de Compostela: IARTEM/Servizo de Publicacións USC. (http://www.usc.es/libros/index.php/spic/catalog/book/759)
  • Rodríguez, C.; Fernández, L.; Crespo, R.; Junco, D. (2019). Los métodos activos de enseñanza en la educación superior: la clave de la motivación en clases. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 2(1), 119-126.
  • Waliño, M. J.; Peirats, J.; Pessoa, T.; Vidal, M. I. (2018). Tecnologías para la inclusión. In Educación, cultura y sociedad: Espacios críticos (pp. 169-183). Tirant Humanidades.