Formar al profesorado inicialmente en habilidades y competencias en TICperfiles de una experiencia colaboradora

  1. Rubia Avi, Bartolomé
  2. Ruiz Requies, Inés
  3. Anguita Martínez, Rocío
  4. Fernández Rodríguez, Eduardo
Revista:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Año de publicación: 2010

Título del ejemplar: Las TIC en la educación obligatoria, de la teoría a la política y la práctica

Número: 352

Páginas: 149-178

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Revista de educación

Resumen

Este artículo presenta la investigación realizada en el marco del Grupo GSIC-EMIC de la Universidad de Valladolid, para definir los perfiles y recomendaciones de diseño y desarrollo de entornos CSCL, para la formación inicial apoyada en aprendizaje por en competencias TIC del profesorado en Educación. Para ello, hemos empleado la metodología de investigación en Estudio de Casos (Stake 1995-2006) y apoyados en un método mixto de análisis y evaluación de datos (Martínez et al., 2003). Hemos analizado tres casos en un entorno universitario, dentro de la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación en la Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid durante el bienio 2004-06. Para la selección de los casos hemos tenido en cuenta los intereses de cinco proyectos de investigación: tres de innovación educativa, un proyecto nacional y otro internacional europeo. El proceso de recogida y análisis de datos se ha apoyado en fuentes cualitativas y cuantitativas, con una interpretación cualitativa de los mismos. Para el análisis se ha utilizado la herramienta de análisis cualitativo Nud*ist Vivo y para los datos cuantitativos SAMSA. Todo ello nos ha aportado un esquema conceptual relacionado con las necesidades de diseño y desarrollo de la formación en entornos CSCL, ayudándonos a construir perfiles profesionales basados en competencias para la formación inicial del profesorado, así como, una propuesta educativa de recomendaciones para diseños colaborativos apoyados en ordenadores. De este modo, podremos aproximarnos a los procesos de innovación y cambio que propone el marco del Espacio Europeo de Educación Superior.

Referencias bibliográficas

  • ANE CA (2004a). Theory and Practice of an Emerging Paradigm. Mahwah, N. J. Lawrence Erlbaum. Libro Blanco. Título de grado en magisterio. Volumen 1 y 2. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación.
  • ANE CA (2004b). Theory and Practice of an Emerging Paradigm. Mahwah, N. J. Lawrence Erlbaum. Libro Blanco. Título de grado en Pedagogía y Educación Social. Volumen 1. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación.
  • Angulo Rasco, J. F. (2008). La voluntad de distracción: las competencias en la Universidad. En J. Gim eno Sacristán (Comp.), Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 176-205). Madrid: Morata.
  • App elt, W. & Birli nghoven, S. (2001). What groupware do users really use? Analysis of the usage of the BSCW system.
  • Borgatti, S. P., Everett, M. G., Freeman, L. C. (2002). Ucinet for Windows: Software for Social Network Analysis. Harvard, MA: Analytic Technologies.
  • Bruce, B. C. (2000). Credibility of the web: Why we need dialectical reading. Journal of Philosophy of Education (special issue), 34 (1), 97-109. Also in P. Standish & N. Blake (Eds.), Enquiries at the interface: Philosophical problems of online education (pp. 107-122). Oxford, UK: Blackwell.
  • Bunk, P. (1994). La transmisión de las competencias en la formación y perfeccionamiento profesional de la RFA. Revista Europea de Formación Profesional, 1, 8-14.
  • Cabero, J. et al. (2000). Los usos de los medios audiovisuales, informáticos y las nuevas tecnologías en los centros andaluces. Los cuestionarios (I). En J. Cabero et al. (Coords), Y continuamos avanzando. Las nuevas tecnologías para la mejora educativa (pp. 467-502). Sevilla: Kronos.
  • Cepada, J. M. (2005). Metodología de la enseñanza basada en competencias. Revista Iberoamericana de Educación, 34 (4).
  • Cole, M., Scribner, S. (1981). The Psychology of Literacy. Cambridge, MA: Harvard University Press
  • De Pablos Pons, J. y Vilaciervos Moreno P. (2005). El Espacio Europeo de Educación Superior y Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Percepciones y Demandas del Profesorado. Revista de Educación, 337, 99-124. Decl araci ón de Bolonia (19 de Junio de 1999).
  • Dil enbourg, P. (1999). Introduction: What do you mean by «collaborative learning»? En P. Dil enbourg (Ed.), Collaborative learning: Cognitive and computational approaches (pp. 1-19). Amsterdam: Pergamon, Elsevier Science.
  • Escribano, A. y Del Valle, A. (Coords.) (2008). El Aprendizaje Basado en Problemas, una propuesta metodológica en Educación Superior. Madrid: Narcea.
  • Gergen, K. (1989). La Psicología Postmoderna y la retórica de la realidad. En T. Ibáñez (Coord.), El conocimiento de la realidad social. Barcelona: Sendai.
  • Gómez Sánchez, E., Rubia Avi, B., Dimi triadis, Y. y Martínez Monés, A. (2002). Quest, a telematic tool for automatic management of student questionnaires in educational research. In Proc. of the Second European Conference on Technology, Information, Education and Citizenship. Barcelona, Spain.
  • González, J., Wagenaar, R. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Informe Final. Proyecto Piloto-Fase 1. Bilbao: Universidad de Deusto: Universidad de Groningen/ANECA.
  • Johnson, D. y Johnson, R. (1999). El aprendizaje Cooperativo en el Aula. Buenos Aires: Paidós Educador.
  • Jorrín Abell án, I. M. (2006). Perfil formativo generado en los entornos CSCL: Un estudio de caso. Tesis doctoral, Universidad de Valladolid, Valladolid, España.
  • Koschman, T. (1996). Theory and Practice of an Emerging Paradigm. Mahwah, N. J. Lawrence: Erlbaum.
  • Llorente Cejudo, M. C. (2008). Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC. Revista de medios y educación, 31, 121-130.
  • Marcos García, J., Martínez Monés, A., Dimi triadis, Y. & Anguita Martínez, R. (2007). A role-based approach for the support of collaborative learning activities. E-Services Journal, 6 (1), 40-57.
  • Martínez, A., Dimi triadis, Y., Gómez, E., Rubia, B. & De la Fuente, P. (2003). Combining qualitative and social network analysis for the study of classroom social interactions. Computers and Education, special issue on Documenting Collaborative Interactions: Issues and Approaches, 41(4), 353-368.
  • Monedero, J. J. (1999). Uso y evaluación de materiales durante el desarrollo del currículum: ¿qué hacen los profesores?, ¿qué pueden hacer? Píxel-Bit 12, 55-64.
  • Monereo, C. y Fuentes Agustí, M. (2005). Aprender a buscar y seleccionar en Internet. En C. Monereo (Coord.), A. Badía, M. Doménech, A. Escofet, M. Fuentes, J. L. Rodríguez Ill era, F. J. Tirado.y A. Vayreda (2005), Internet y Competencias. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona: Graó.
  • Monreal Gim eno, M. C. (2005). Reflexiones sobre la Enseñanza Universitaria ante la Convergencia Europea. En M. A. Murga y P. Quici os (Coord.), La educación en el siglo XXI. Nuevos Horizontes. Madrid: Dykinson.
  • OECD (2002). Definition and Selection of Competencies (DeSeCo): Theoretical and Conceptual Foundations: Strategy Paper. Paris: OECD.
  • Perrenoud, P. (2004a). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
  • QSR (1997). Nud*IST. Software for qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA, USA: Scolari.
  • Resta, P. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente: Guía de planificación. Uruguay: Ediciones TRILCE.
  • Rodríguez Ill era, J. L. (2004). Las alfabetizaciones digitales. Bordón 56, 431-442.
  • Sali nas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de universidad y sociedad del conocimiento (RUSC). UOC. 1 (1).
  • Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós.
  • Sisto Camp os, V. (2006). Ideas que se mueven. Los caminos del Socioconstruccionismo desde el Discursivismo a las actividades dialógicas corporizadas. Revista de Psicología de la Universidad de Valparaíso, 2(1).
  • Stake, R. E. (2005). Qualitative case studies. En N. K. Denzin y Y. S. Lincoln, Y. S. (Ed.), Sage handbook of qualitative research (3a ed.), (pp. 443-466). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
  • Stake, R. E. (2006). Multiple Case Study Analysis. New York/London: The Guilford press.
  • Zabala, A. y Arnau, L. (2007). 11 ideas clave. Cómo enseñar aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó.
Fuente de los datos: Dialnet