La repetición de curso en la adolescencia: influencia de variables sociofamiliares

  1. Antonio Urbano Contreras 1
  2. Lucía Álvarez Blanco 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revista:
Hekademos: revista educativa digital

ISSN: 1989-3558

Año de publicación: 2019

Número: 27

Páginas: 51-59

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Hekademos: revista educativa digital

Resumen

El contexto familiar es clave en el desarrollo y el bienestar personal, especialmente durante la infancia. En la etapa concreta de la adolescencia, la familia y la escuela son dos agentes que interaccionan e influyen notablemente en la vida de los jóvenes. En este estudio, con el fin de profundizar en la relación entre ambos contextos, se recoge la valoración del propio alumnado de secundaria sobre su dinámica familiar (analizando la cohesión y la adaptabilidad de sus familias), tomando en consideración la variable repetición de curso. La muestra participante, 296 alumnos, presenta de partida un perfil sociofamiliar diferente, concentrándose entre el alumnado repetidor un mayor número de chicos, estructuras familiar más diversas y niveles económicos más bajos. Para la recogida de información se utilizó la versión española de la Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale, instrumento ampliamente utilizado en investigación educativa y que, formado por 20 ítems, presentó muy buena fiabilidad para esta investigación (α = .92). Los resultados reportan diferencias significativas en la práctica totalidad de variables, mostrándose los alumnos no repetidores más satisfechos con sus contextos familiares. Aunque los datos generales pueden considerarse positivos, se señalan elementos a reforzar y trabajar socioeducativamente con las familias (disciplina, participación de los hijos, establecimiento de normas y límites). Conforme a estos resultados, parece conveniente desarrollar acciones que integren a familias y centros educativos con el objetivo de potenciar sus competencias parentales y educativas, favoreciendo a su vez la cooperación entre ambas instituciones.

Referencias bibliográficas

  • • Aguilar Ramos, M. C. (2014). La educación familiar en la sociedad del conocimiento. En P. Cánovas Leonhardt y P. M. Sahuquillo Mateo (Coords.), Familias y menores: retos y propuestas pedagógicas (pp. 155-188). Valencia: Tirant Humanidades.
  • • Álvarez Blanco, L. (2006). Familia y abandono escolar. Importancia de la implicación familiar en el sistema educativo. Madrid: Ediciones CINCA.
  • • Álvarez Blanco, L. y Martínez, González R. A. (2016). Cooperación entre las Familias y los Centros Escolares como Medida Preventiva del Fracaso y del Riesgo de Abandono Escolar en Adolescentes. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), 175- 192.
  • • Álvarez Blanco, L. y Martínez González, R. A. (2017). Review of the Partnership between School and Family: A Shared Responsibility. In J. A. González-Pienda, A. Bernardo, J. C. Núñez y C. Rodríguez (Eds.), Factors affecting academic performance (121- 140). New York: Nova Science Publishers.
  • • Álvarez Blanco, L. y Martínez González, R. A. (2018). Percepción docente de la adaptación escolar del alumnado riesgo de abandono. Temas de Educación, 23(2), en prensa.
  • • Álvarez-García, D., Álvarez, L., Núñez, J. C., González-Castro, P., González-Pienda, J. A., Rodríguez, C. y Cerezo, R. (2010). Violencia en los centros educativos y fracaso académico. Revista iberoamericana de psicología y salud, 1(2), 139-153.
  • • Aroca Montolío, C. (2013). La violencia de hijos adolescentes contra sus progenitores. Revista sobre la infancia y la adolescencia, 5, 12-30.
  • • Booth, T., Simón, C., Sandoval, M., Echeita, G. y Muñoz, Y. (2015). Guía para la educación inclusiva. Promoviendo el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Nueva edición revisada y ampliada. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(3), 5-19.
  • • Cayssials, A. N. (2005). Evaluación de atribuciones de causalidad en adolescentes repetidores. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación-e Avaliação Psicológica, 1(19), 79-88.
  • • Córdoba Caro, L. G., García Preciado, V., Luengo Pérez, L. M., Vizuete Carrizosa, M. y Feu Molina, S. (2011). Determinantes socioculturales: su relación con el rendimiento
  • académico en alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Revista de Investigación Educativa, 29(1), 83-96.
  • • Epstein, J. L. (2011). School, Family and Community Partnerships. Preparing Educators and Improving Schools. Philadelphia: WESTVIEW Press.
  • • Estévez López, E., Jiménez Gutiérrez, T. y Musitu Ochoa, G. (2007). Relaciones entre padres e hijos adolescentes. Valencia: Nau Llibres.
  • • Lozano Díaz, A. (2003). Factores personales, familiares y académicos que afectan al fracaso escolar en la Educación Secundaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 1(1), 43-66.
  • • Marchesi, A., Martínez, R. y Martín, E. (2004). Estudio longitudinal sobre la influencia del nivel sociocultural en el aprendizaje de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Infancia y Aprendizaje, 27(3), 307-323.
  • • Martínez-Ferrer, B., Murgui-Pérez, S., Musitu-Ochoa, G. y Monreal-Gimeno, M. C. (2008). El rol del apoyo parental, las actitudes hacia la escuela y la autoestima en la violencia escolar en adolescentes. International Journal of Clinical and Health Psychology, 8(3), 679-692.
  • • Martínez García, M. F., Sánchez, A. y Martínez, J. (2017). Crisis económica, salud e intervención psicosocial en España. Apuntes de Psicología, 35(1), 5-24.
  • • Martínez González, R. A. y Álvarez Blanco, L. (2005). Fracaso y abandono escolar en Educación Secundaria Obligatoria: implicación de la familia y los centros escolares. Aula Abierta, 85, 127-146.
  • • Martínez González, R. A., Pérez Herrero, M. H. y Álvarez Blanco, L. (2007). Estrategias para prevenir y afrontar conflictos en las relaciones familiares (padres e hijos). Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Colección Observatorio de Infancia.
  • • Martínez-González, R. A., Rodríguez-Ruíz, B., Álvarez-Blanco, L. y Becedóniz-Vázquez, C. (2016). Evidence in promoting parenting through the Program-Guide to Develop Emotional Competences. Psychosocial Intervention 25(2), 111-117.
  • • Martínez-Pampliega, A., Iraurgi, I., Galíndez, E. y Sanz, M. (2006). Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale (FACES). Desarrollo de una versión de 20 ítems en español. International Journal of Clinical and Health Psychology, 6(2), 317-338.
  • • Méndez Mateo, I. y Cerezo Ramírez, F. (2018). La repetición escolar en educación secundaria y factores de riesgo asociados. Educación XX1, 21(1), 41-61.
  • • Miñaca, M. I. y Hervás, M. (2013). Intervenciones dirigidas a la prevención del fracaso y abandono escolar: un estudio de revisión. Revista Española de Educación Comparada, 21, 203-220.
  • • Olson, D. H., Portner, J. y Bell, R. Q. (1982). FACES II. St. Paul, MN: University of Minnesota.
  • • Pascual Barrio, B., y Amer Fernández, J. (2013). Los debates sobre el fracaso y el abandono escolar. Las propuestas educativas internacionales y españolas. Praxis Sociológica, 17, 137-156.
  • • Pérez Sánchez, A. M. y Castejón Costa, J. L. (1997). Factores que distinguen y explican el rendimiento académico diferencial de alumnos repetidores y alumnos cuya edad escolar coincide con su edad cronológica. Revista de Psicodidáctica, (4), 103-117.
  • • Redding, S. (2000). Familias y centros escolares. Ginebra: Oficina Internacional de Educación (IBE).
  • • Robledo Ramón, P. y García Sánchez, J. N. (2009). El entorno familiar y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos con dificultades de aprendizaje: revisión de estudios empíricos. Aula Abierta, 37(1), 117-128.
  • • Rodrigo, M. J., Máiquez, M. L., García, M., Mendoza, R., Rubio, A., Martínez, A. y Martín, J. C. (2004). Relaciones padres-hijos y estilos de vida en la adolescencia. Psicothema, 16(2), 203-210.
  • • Rumberger, R. W. (2011). Dropping out. Why students drop out of high school and what can be done about it. Cambridge, Massachusetts and London: Harvard University Press.
  • • Santander, S., Zubarew, T., Santelices, L., Argollo, P., Cerda, J. y Bórquez, M. (2008). Influencia de la familia como factor protector de conductas de riesgo en escolares chilenos. Revista médica de Chile, 136(3), 317-324.
  • • Torres, R. M. (1998). Repetición escolar: ¿Falla del alumno o falla del sistema? Evaluación, aportes para la capacitación, 1, 1-20.
  • • Urbano Contreras, A., Álvarez Blanco, L. e Iglesias García, M. T. (2018). Adaptabilidad y cohesión familiar del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Aula Abierta, 47(2), 237-244.
  • • Urbano Contreras, A. y Bernedo Muñoz, I. M. (2016). Conocimiento y predisposición sobre el acogimiento familiar en el alumnado universitario de Málaga. Revista de Investigación en Educación, 14(1), 14-30.
Fuente de los datos: Dialnet