Escuela y derechosel caso Xakriabá

Resumen

El propósito inicial de documentar la novedad de las prácticas educativas desarrolladas durante el proceso de implantación de las Escuelas Indígenas de Minas Gerais (Brasil) condujo, a partir de la experiencia de campo realizada en el Área Indígena Xakriabá, a una descripción analítica más enfocada en las decepciones y contradicciones generadas a partir de tales supuestas prácticas y expresadas por los distintos actores del fenómeno. La escuela como derecho se contrapone a la escuela como obligación. Aquí se intenta rastrear algunas de las raíces filosóficas de este conflicto que corren paralelas a la historia de la civilización y operan, especialmente para Occidente, desde los comienzos de la colonización. Es el derecho a la diferencia y a la libertad lo que se juega en el funcionamiento cotidiano del campo escolar. Y, dado que el campo escolar no puede ser extirpado del territorio político y social más amplio en que se asienta, resulta imprescindible para la mejor comprensión del fenómeno escolar indígena recurrir a una visión antropológica de su entorno, tanto como a un marco político e histórico real y concreto. Finalmente, en el momento preciso aquí reflejado, más que las prácticas alternativas en sí, la verdadera novedad apreciable no parecía ser otra que el hecho mismo de que la institución escolar alcanzase también a amplias poblaciones situadas hasta entonces sólo en sus márgenes. El modo en que los Xakriabá puedan instrumentalizar la nueva institución y las consecuencias prácticas que de ello se deriven para el futuro de su comunidad forman parte de un proceso social que queda abierto como futuro objeto de estudio.