Percepciones de las dificultades escritoras en la escuela. Aportaciones diganósticas del análisis grafológico

Resumen

Esta investigación profundiza en la realidad escolar de cinco alumnos con dificultades en la habilidad escritora, de un colegio público de Primaria de la Comunidad de Madrid, e indaga sobre las posibles aportaciones del análisis grafológico a su diagnóstico diferencial. Destaco la importancia de las propias percepciones y vivencias de estos niños sobre sus dificultades con la escritura mediante la triangulación de los datos obtenidos a través de entrevistas semiestructuradas, la revisión de los expedientes académicos, la observación de sus comportamientos escriturales, la interpretación correlacional de sus manuscritos y sus rasgos de personalidad observados a través del análisis grafológico. El análisis grafológico demostró su validez como herramienta de apoyo al diagnóstico diferencial y para la comprensión de las circunstancias contextuales veladas de los niños. Se concluyó la necesidad de aplicación de estrategias de evaluación diagnóstica que partan de una comprensión integral del contexto por parte de todas las partes interesadas.