Retos y oportunidades en la educación lingüística y tecnológica desde tres centros en Cataluña

  1. Vazquez-Calvo, Boris 1
  2. Martinez-Ortega, Francisco Javier 2
  3. Cassany, Daniel 3
  1. 1 University of Southern Denmark
    info

    University of Southern Denmark

    Odense, Dinamarca

    ROR https://ror.org/03yrrjy16

  2. 2 Universidad Nacional de Educación
  3. 3 Universitat Pompeu Fabra
    info

    Universitat Pompeu Fabra

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/04n0g0b29

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Journal:
EDMETIC

ISSN: 2254-0059

Year of publication: 2018

Issue Title: Bases neuro-educativas y socio-emocionales para trabajar con videojuegos en contextos de aprendizaje; V-IX

Volume: 7

Issue: 2

Pages: 100-119

Type: Article

DOI: 10.21071/EDMETIC.V7I2.6879 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Abstract

With an interest in the transformation of education prompted by Information and Communication Technologies (ICT), we embark on analyzing digital literacy and language learning in three schools with a considerable history in ICT implementation. From an ethnographic perspective, this study explores how technology permeates these schools and its impact in language classrooms (Catalan, Spanish and English). With a fieldwork of 36 months (from 2013 to 2016), we conduct classroom observation (79h 30’) in language classes and we interview 8 teachers and 19 students. We also compile 17 videos with students’ writing tasks (17h 43’), teacher-student interactions (26h 38’ of audio recordings), 130 pictures of classroom activity and 20 academic projects drafted by students (amounting to 775 pages and 87,132 words). These data allow us to identify pressing challenges and corresponding opportunities in technological and language education around four standpoints in the form of challenges: a) the technical challenge, b) the teaching materials challenge, c) the linguistic challenge and d) the pedagogical challenge. Combining different theoretical perspectives in line with the New Literacy Studies, we support each challenge in empirical data grounded in our study, in order to suggest opportunities for future improvement in schools.

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Funding information

Esta investigación se inserta en el proyecto de investigación IES2.0: Prácticas letradas digitales. Materiales, actividad de aula y recursos lingüísticos en línea (EDU2011-28381; 2012-2014), financiado por el MINECO (Ministerio de Economía y Competitividad), a través del “Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación Orientada a los Retos de la Sociedad”. Tiene una vigencia de tres años (2015-2017), y es un proyecto coordinado entre dos universidades, Universidad 1 y Universidad 2. Además, los investigadores de este proyecto forman parte del grupo competitivo consolidado de investigación Nombre del Grupo, de la Nombre de la Universidad. Durante la realización del estudio, Boris Vazquez-Calvocuenta con el apoyo del Programa de Formación de Personal Investigador del MINECO como investigador predoctoral (BES-2012-052622) y Francisco Martínez-Ortega cuenta con el apoyo de CONACYT-México como becario en el extranjero (CONACYT-271853).

Funders

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Data source: Dialnet