Asesoramiento a centros educativos para la justicia social

Resumen

Esta investigación indaga una forma de apoyo y ayuda a los actores de la educación desde una mirada de justicia social aplicada al centro educativo. Se indagan las situaciones de injusticia social, la visión de escuela justa y para la justicia social y propuestas de mejora desde la percepción y voz de directivos, docentes no universitarios, estudiantes, asesores y apoderados. En la revisión de la literatura y marco teórico se revisan algunos planteamientos de justicia social en el ámbito de la filosofía política. También se indagan planteamientos específicos de justicia social y educación con el objetivo de construir una propuesta de centro educativo justo y para la justicia social. Se revisan también algunos modelos y propuestas críticas de asesoramiento a centros educativos con el objetivo de recoger claves conceptuales para construir un modelo de asesoramiento respetuoso de principios de justicia social. El proceso de indagación de la literatura permite proponer un modelo teórico tentativo de asesoramiento para la justicia social que se asume como marco teórico propio. En el trabajo de campo realizado se propone indagar los siguientes objetivos generales: 1) comprender las situaciones injustas, el concepto de escuela justa y para la Justicia Social desde el punto de vista de los protagonistas, 2) describir propuestas de los actores para la construcción de centros educativos justos y para la Justicia Social y 3) proponer un modelo de asesoramiento para la Justicia Social orientado a la mejora de los centros educativos y sus actores. La investigación se diseñó en dos estudios complementarios. En el primer estudio participaron 16 actores de los centros educativos en Chile. El criterio de elección de participantes era haber estado relacionado o estar relacionado al momento del trabajo de campo con un centro educativo, ya sea en calidad de profesional, estudiante o apoderado. El marco metodológico empleó como instrumento la entrevista y estrategias analíticas de la Teoría Fundamentada más una técnica de Análisis Actancial, este último aplicado específicamente a la comprensión de relatos de situaciones injustas emergidos en el trabajo de campo. En el segundo estudio, se implementó una propuesta de asesoramiento desde una comunidad virtual de aprendizaje en torno a la visión del centro educativo justo y para la justicia social construida en el marco teórico. Se indagó esta implementación desde un marco metodológico de etnografía y autoetnografía virtual. La indagación se focalizó en el proceso de creación y construcción de la comunidad, los intereses de los participantes de grupos cerrados de actores de los centros en Facebook, el rol del asesor-dinamizador, las interacciones entre los participantes y los efectos virtuales de estas interacciones. En base a las reflexiones y aprendizajes recogidos en estos dos estudios complementarios se propone un modelo teórico de asesoramiento para la justicia social en un entorno virtual. En este modelo se plantean un marco de justicia social para el centro educativo, objetivos a priori para el asesoramiento, principios de justicia social para la relación de asesoramiento, conceptos para construir un entorno virtual de colaboración en comunidad y algunas estrategias para su implementación.