Relatos de escuela

  1. Cortés González, Pablo
  2. Leite Méndez, Analía E.
  3. Márquez, Jesús
  4. Núñez, Claudio
Revista:
Cuadernos de pedagogía

ISSN: 0210-0630

Año de publicación: 2016

Número: 464

Páginas: 98-103

Tipo: Artículo

Otras publicaciones en: Cuadernos de pedagogía

Referencias bibliográficas

  • Autoría compartida (2010). “La configuración de identidades en la experiencia escolar. Escenarios, sujetos y regulaciones”, en Revista de Educación, septiembre-diciembre, n.º 353, pp. 187-209.
  • Bernstein, Basil (1990). Poder, educación y conciencia. Sociología de la transmisión cultural. Barcelona: El Roure.
  • Conle, Carola (2014). “Anatomía de un currículumnarrativo”, en José Ignacio Rivas, Analía Leite y Esther Prados. Profesorado, escuela y diversidad. La rellidad educativa desde una mirada-narrativa. Málaga: Aljibe, pp. 21-63.
  • Day, Christopher (2006). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea.
  • DeMattos, Berenice; Prados, Esther; Padua, Daniela (2012). “The initial training of teacher in physical education froman ethnographic perspective”, comunicación en ECER, European Educational Research Association, 18-21 de septiembre, Cádiz.
  • Estola, Eila; ErkkilÄ, Raija; Syrjälaä, Leena (2003). “Amoral voice of vocation in teachers narratives”, en Teachers and Teaching , vol. 9 (3), pp. 239-256.
  • Goodson, Ivor (ed.) (2004). Historias de vida del profesorado . Barcelona: Octaedro
  • Hargreaves, Andy (1990). “Teachers’ work and the politics of time and space”, en International Journal of Qualitative Studies in Education, vol. 3, n.º 4, pp. 303-320.
  • Huberman, Michael (1995). “Trabajando con narrativas biográficas”, en Hunter McEwan y Kieran Egan (comps.). La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos Aires: Amorrortu, pp. 183-235.
  • Jeffrey, Bob; Woods, Peter (1996). “Feeling deprofessionalised: the social construction of emotion during anOfsted inspection”, en Cambridge Journal of Education, vol. 26 (3), pp. 325-343.
  • Knowles, J. Gary (2004). “Modelos para la coprensión de las biografías de profesorado en formación y en sus primeros años de docencia. Ilustraciones a patir de estudios de caso”, en Ivor F. Goodson, I.F. (ed.). Historias de vida del profesorado, pp. 149-205
  • Korthagen, Fred A.J.; Kessels, Jos P.A.M. (1999). “Linking Theory and Practice: Changing the Pedagogy of Teacher Education”, en Educational Re-searcher, vol. 28, n.º 4, pp. 4-17.
  • Márquez, María Jesús; Prados, Esther; Padua, Daniela (2013). “El uso de la biografía en el aula universitaria. Tres experiencias en diálogo”, en Amélia Lopes, Fernando Hernández, JuanaM.ª Sancho y José Ignacio Rivas (coords.). Histórias de vida em educaçao. A contruçao do con-hecimento a partir de histórias de vida . Barcelona: Creative Commons. Depósito digital: http://hdl.handle.net/2445/47252
  • Márquez, María Jesús; Prados, Esther; Padua, Daniela (2014). “Relatos escolares y construcción del currículum en la formación inicial del profesorado. Bioeducamos”, en Tendencias Pedagógicas, n.º 24, pp. 113-144, monográfico: “Las historias de vida”.
  • Nias, Jennifer (1989). “Subjectively speaking: English primary teachers’ careers”, en International Journal of Educational Research, vol. 13, n.º 4, pp. 391-402.
  • Nias, Jennifer; Southworth, Geoff; Yeomans, Robin (1989). Staff relationships in the primary school: A study of organizational cultures . Londres: Mansell.
  • Padua Arcos, Daniela; Prados Mejías, Esther (2014). “El uso de las autobiografías en la formación inicial de los futuros docentes. Dos experiencias en la Universidad deAlmería”, en José Ignacio Rivas; Analía Leite; Esther Prados (coords ). Profesorado, escuela y diversidad. La realidad educativa desde una mirada narrativa .Málaga: Aljibe, pp. 75-94.
  • Prados, Esther; Márquez, María Jesús; Padua, Daniela (2014). “School Autobiographic for a participative curriculum”, comunicación en ECER, EuropeanEducational ResearchAssociation, 2-5 de septiembre, Oporto.
  • Rivas, José Ignacio (2014). “Nuevas identidades en la formación del profesorado: la voz del alumnado”, en International Journal of Development and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología , vol. 7, n.º 1, pp. 487-494.
  • Sepúlveda, María del Pilar; Rivas, José Ignacio (2003). “Voces para el cambio. Las biografía como estrategia para el desarrollo profesional”, enMiguel Ángel Santos y Remedios Beltrán. Conocimiento, ética y esperanza. Málaga: Servicio de Publicaciones de laUniversidad de Málaga, pp. 367-381.
  • Thompson, Charles L.; Huberman, Michael (1998). “Perspectivas de la carrera del profesor”, en Ivor F. Good-son; ThomasGood; Bruce J. Biddle (coords.). La enseñanza y los profesores I. La profesión de enseñar. Barcelona: Paidós, pp.19-98
  • Britzman, Deborah P. (1986). “Cultural myths in themaking of a teacher: Biography and social structure in teacher education”, en Harvard Educational Review , vol. 56, n.º 4, pp. 442-457.
  • Britzman, Deborah P.(1990). Could this be your story?Guilty readings and other ethnographic dramas. Bergamo Conference, Dayton, OH.
  • Britzman, Deborah P.(1991). “Decentering discourses in teacher education: Or, the unleashing of unpopular things”, en Journal of Education, vol. 173, n.º 3, pp. 60-80.
  • Hargreaves, Andy (2006). Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian los tiempos, cambia el profesorado). Madrid: Morata.