Repensando nuestros posicionamientos como profesoras de arte dentro de un escenario de cambios

  1. Carrasco, Sara Victoria
  2. García-Huidobro, Rosario
Journal:
Educación artística: revista de investigación (EARI)

ISSN: 1695-8403,  2254-7592

Year of publication: 2017

Issue: 8

Pages: 58-73

Type: Article

DOI: 10.7203/EARI.8.7246 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Educación artística: revista de investigación (EARI)

Abstract

This article rescues some ideas that for us, as art teachers, are relevant when facing the art teaching in the current Chilean education. These ideas emerge from some of the contributions share during the seminar "Dialogues between art education and the challenges of the XXI century", developed in July 2014 in Santiago, Chile. This meeting allowed us to dialogue and reflect, based on the stories and experiences of the academics that participated as speakers, how art education has been influenced by the new social, cultural, political and economic challenges which face the current situation in Chile in recent years. From here we rescue the notion of positioning and the postmodern perspective as main elementsto rethink the challenges of art education and the role of teachers in this labor.We conceived the notion of "positioning" as an element that can acquire a new sense from the post-structuralism stance and give another value to the educational practices of arts, allowing us to question and reflect our own roles as art teachers and some of the artistic discourses that are shared with the students in the educational process. Hence, we proposed to think our teaching task from a fluctuating position and constantly moves, where there is not only one way to be teachers, or one way to do or conform pedagogical relationships, with the intention to think others spaces and possibilities that allow students to reposition in the center of educational action from the significance of their own experiences. 

Bibliographic References

  • Aguirre, I. (2005). Teorías y prácticas en educación artística. Ensayo para una revisión pragmatista de la experiencia estética en educación. Barcelona: Octaedro.
  • Atkinson, D. (s/f). Without Criteria: Art and Learning and the Adventure of Pedagogy. Artículo por publicar en The international journal of art & design education.
  • Atkinson, D. (2011). Art, Equality and Learning: Pedagogies Against the State. Rotterdam: Sense Publishers
  • Badiou, A. (2005). Being and Event. London & New York: Continuum.
  • Bauman, Z. (2007). Miedo líquido. La sociedad contemporánea y sus temores. Barcelona: Paidós.
  • Benavides, F., y Leiva, P. (2002). Desafíos para la educación artística en el contexto de la reforma curricular chilena. Pensamiento educativo, (30), 99-120.
  • Blackman, L., Cromby, J., Hook, D., Papadopoulos, D., y Walkerdine, V. (2008). Creating subjectivities. Subjectivity, (22), 1-27. doi: 10.1057/sub.2008.8
  • Carrasco, S. (2015). Entrar en relación y aprender juntos a partir de la descolonización de los cuerpos. REIRE, Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 8 (2), 80-93. doi: 10.1344/reire2015.8.2825
  • Carrasco, S., García-Huidobro, R. (2016a). La cultura visual y los pequeños relatos como desafíos para la educación artística. REIRE, Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 9 (1), 1-10.
  • Carrasco, S., García-Huidobro, R. (2016b). Educación artística. Construyendo desde la marginalidad y la precariedad. Revista Invisibilidades, (9), 105-112.
  • CNCA (2013). Completando el modelo educativo. 12 prácticas de educación artística en Chile. Santiago: Consejo Nacional de Cultura y Artes.
  • Davies, B., y Harré, R. (1999). Positioning and personhood. En R. Harré, y L. Van Lagenhove (Eds.), Positioning theory: Moral contexts of intentional action (pp. 32-52). Malden, MA: Blackwell.
  • Davies, B. y Harré, R. (2007). Posicionamiento: La producción discursiva de la identidad. (Traducción de César Cisnero). Athenea Digital, (12), 242-259. Recuperado de http://psicologiasocial.uab.es/athenea/index.php/atheneaDigital/article/view/f.
  • Díaz, F. (2014). Integración educación artística en curriculum escolar. Desafíos del programa de gobierno actual en Chile. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aires.
  • Efland, A., Freedman, K., y Stuhr, P. (2003). La educación en el arte posmoderno. Barcelona: Paidós.
  • Eisner, E. (1998). The Role of Discipline-Based Art Education in America’s Schools”. Los Angeles: The Getty Center for Education in Arts-
  • Freire, P (2002). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Buenos Aires: Siglo Veintiuno.
  • Harris, R. (1982). The language makers. London: Duckworth.
  • Hernández, F. (2011). Investigar con los jóvenes para dar cuenta de sus relaciones con el saber. En F. Hernández (Coord.), ¿Qué nos cuentan los jóvenes? Narraciones biográficas sobre las relaciones de los jóvenes con el saber en la escuela secundaria (pp. 7-13). Barcelona: Esbrina Recerca.
  • Padilla, A. (2001). El Pensamiento Didáctico en la Educación Artística: reto en la formación de profesores. Facultad de Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.
  • Smith, P (1988). Diserning de Subjetc. Minneapolis: University of Minnesota Press.
Data source: Dialnet