El desarrollo de la competencia digital docente desde un enfoque sociocultural

  1. Pilar Colás-Bravo 1
  2. Jesús Conde-Jiménez 2
  3. Salvador Reyes-de-Cózar 3
  1. 1 Universidad de Sevilla
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  2. 2 Universidad Loyola Andalucía
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Revista:
Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación

ISSN: 1134-3478

Ano de publicación: 2019

Título do exemplar: Competencia digital docente. Perspectivas y prospectivas para una nueva escuela

Número: 61

Páxinas: 21-32

Tipo: Artigo

DOI: 10.3916/C61-2019-02 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumo

Many Nowadays, digital teaching competence transcends the individual training of teachers in ICT. The European framework DigCompEdu, highlights that teachers must train students in the application of digital technologies in a critical and responsible way, in terms of information, communication, content generation, wellbeing and problem solving. Despite the good intentions to systematize a common model of development of digital competence, it is detected that the proposals lack a pedagogical approach that serves as a theoretical framework for them. This paper proposes a development model of the digital teaching competence based on the sociocultural approach through four constructs: Command, Preference, Reintegration and Appropriation. For this study, an ad hoc scale is created to record the digital teaching competence through the development of this in their students and empirical evidences are provided. A survey type design is proposed. The sample consists of 1,881 students of compulsory education in Andalusia (Spain). SPSS is used to analyse data. The average general results for each of the dimensions studied reveal a medium level of development of digital competence. It is concluded that there is still too much to be done in terms of teacher training in ICT, being necessary to provide them strategies for the development of this in their students.

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Información de financiamento

Este trabajo ha contado con el apoyo del Grupo de Investigación, Evaluación y Tecnología Educativa (PAIDI-HUM154) y de los proyectos: «Las políticas de un ‘ordenador por niño’ en España. Visiones y prácticas del profesorado ante el programa Escuela 2.0. Un análisis comparado entre comunidades autónomas» (EDU2010-17037) y «Designing for personalization and inclusion with technologies» (2017-1-IT02-KA201-036605)

Financiadores

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Fonte de datos: Dialnet