Voz y educaciónla narrativa como enfoque de interpretación de la realidad

Resumen

Esta obra que aquí se presenta nace en el seno del Grupo de Investigación ‘Hum 619’: Profesorado, cultura e institución educativa. Perteneciente a la Junta de Andalucía, y adscrito al departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga. Este grupo de investigación destaca como aspecto más relevante de su identidad un particular el interés por la narrativa como enfoque de interpretación de la realidad y como método de investigación educativa. Los proyectos de investigación que emprende se abordan desde perspectivas biográficas y utilizando ‘la historia de vida’ como elemento fundamental de análisis. Este enfoque es adoptado también, por los miembros más jóvenes del grupo en su proceso de elaboración de las tesis doctorales, así como en la mayoría de los proyectos particulares que se realizan. Dichos trabajos poseen focos de investigación heterogéneos, si bien se identifican en un compromiso epistemológico común, así como por una visión acerca de la educación, la sociedad y el sujeto. Este libro surge como manifestación de estas diferentes líneas de investigación y como proyecto colectivo para hacer presente este enfoque biográfico – narrativo en el panorama literario en español. Recoge, por tanto, las aportaciones particulares de distintos miembros del grupo, así como de otros investigadores cercanos a nuestro proyecto y a nuestros planteamientos, tanto del ámbito anglosajón como latinoamericano. En particular de Gran Bretaña y de Argentina. Estas aportaciones están en relación tanto con el campo propiamente escolar como también el socioeducativo. Ambos forman parte del conjunto de preocupaciones de este colectivo. De cualquier modo, todos abordan una mirada peculiar sobre la investigación así como la voz de sujetos concretos copartícipes de este proceso. El libro comienza con un prólogo de Saville Kushner, que haciendo un magistral recorrido desde lo micro hasta lo más macro, reivindica la importancia de recuperar lo personal en las relaciones humanas y en la investigación educativa. Ofrece un marco ideal para el desarrollo de los capítulos posteriores, desde la propia experiencia como investigador y como sujeto implicado con su realidad. En el capítulo I José Ignacio Rivas Flores intenta establecer algunos de los referentes teóricos básicos que sitúan los análisis e interpretaciones de los capítulos posteriores. No aborda, pues, ninguna investigación en particular sino que afronta la cuestión de la naturaleza de este tipo de investigación, así como algunos de los principios fundamentales desde los que se aborda el trabajo narrativo. Los siguientes capítulos abordan diferentes proyectos de investigación aportando en general una perspectiva metodológica que enriquece la visión general, así como el proceso de construcción de conocimiento sobre los focos concretos de investigación en cada caso. Así, en el capítulo II, David Herrera retoma su auto/biografía escolar para poner en crisis una serie de cuestiones básicas relativas al formato auto/biográfico y al valor de la experiencia en la construcción de la identidad del sujeto. Richard Waller y Jonathan Simmons, en el capítulo III, abordan las historias de dos personas que deciden volver a estudiar, a través de los cursos de acceso para adultos, para poner de manifiesto la importancia de atender las características individuales de los sujetos, así como las del contexto al que pertenecen a la hora de realizar un análisis narrativo, a través de lo que definen como “ojo de buitre”. En el capítulo IV, Beatriz Celada desarrolla la historia de una persona con limitación motriz, centrando su mirada en la importancia de los actores en el proceso de construcción de la narrativa y en los significados que otorgan a sus propias vidas. Asimismo, presta una especial atención a la resonancia que las biografías desprenden. Analía Leite y José Ignacio Rivas escuchan como cinco profesionales argentinos reconstruyen su relato sobre la experiencia que han vivido como estudiantes universitarios para reflexionar sobre su propio campo profesional y sobre el proceso de construcción de las identidades de los sujetos en sus entornos de formación. En esta misma línea de narrativas de formación, en el capítulo VI, Martha Ardiles aborda el estudio de la formación de profesorado de secundaria para analizar el desarrollo profesional docente, interpretar la influencia de la cultura institucional en el ámbito formativo y buscar propuestas de formación alternativas a las ya establecidas. El capítulo VII, que presenta Pablo Cortés, supone un relato subjetivo de él mismo como investigador, desde la reflexión en torno a su “diario de investigador” en un centro de menores infractores en el que trabajó como educador. Como él mismo expresa, el texto contempla un diálogo constante entre el discurso teórico desarrollado tras la experiencia y el discurso práctico del centro. El capítulo VIII se desprende de una investigación más amplia llevada a cabo en Almería por Daniela Padua y Mª Jesús Márquez, cuyo foco de investigación es la construcción del oficio de mediador/a intercultural en un entorno educativo. De dicho trabajo se destilan una serie de apreciaciones metodológicas interesantes relativas al enfoque narrativo y la toma de decisiones en el propio escenario de investigación. Por último, el libro culmina con el discurso del profesor Barry MacDonald cuando fue investido Doctor Honoris Causa por la Universidad de Valladolid, en el que hace un recorrido por su trayectoria profesional. Con ello pretendemos cerrar un libro sobre voces de sujetos con la propia voz de este reconocido educador y militante social acerca de su propia trayectoria intelectual.