Evaluación de competencias informacionales en escolares y estudio de algunas variables influyentes

  1. Basilotta Gómez-Pablos, Verónica 1
  2. García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Ana 2
  3. Casillas Martín, Sonia 2
  4. Cabezas González, Marcos 2
  1. 1 Universidad a Distancia de Madrid
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    Universidad a Distancia de Madrid

    Madrid, España

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  2. 2 Universidad de Salamanca
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    Universidad de Salamanca

    Salamanca, España

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Revista:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496,  1988-2793

Año de publicación: 2020

Volumen: 31

Número: 4

Páginas: 517-528

Tipo: Artículo

DOI: 10.5209/RCED.65835 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

La alfabetización informacional es una de las dimensiones de la competencia digital y una necesidad básica e imprescindible para los estudiantes de hoy en día, de ahí nuestro interés en conocer qué nivel de competencias informacionales tienen adquiridas los niños/as y jóvenes entre 11 y 13 años. Para ello hemos aplicado una prueba de evaluación ya validada con una fiabilidad Alfa de Cronbach de .70, a una muestra de 600 sujetos de la provincia de Salamanca, en Castilla y León. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que los estudiantes disponen de diversos dispositivos en el hogar. En cuanto a las competencias de información que demuestran los niños/as, encontramos un nivel medio en conocimiento y capacidad, siendo algo superior la competencia de evaluación de la información y menor la competencia de navegación, búsqueda y filtrado de información. Los análisis inferenciales muestran diferencias significativas en la competencia almacenamiento y recuperación de la información (p= .004) y en la puntuación total del área de información (p= .013), a favor de las niñas. Los resultados señalan que los niños utilizan más la videoconsola que las niñas para realizar simulaciones y jugar a videojuegos. Las niñas, por su parte, realizan más actividades académicas fuera del centro educativo que los niños, especialmente hacer presentaciones con el ordenador o Tablet. Estos resultados señalan la necesidad de trabajar con los estudiantes desde edades tempranas la alfabetización informacional para que puedan realizar un uso adecuado de los dispositivos tecnológicos. El profesorado debe organizar las tareas de aprendizaje de manera que los estudiantes aprendan a acceder a la información que se pueden encontrar en diferentes fuentes, para promover en ellos un juicio crítico que les permita identificar y seleccionar la información que es fiable, además de aprender a organizarla y clasificarla.

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Ministerio de Economía y Competitividad y Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER), España (EDU2015-67975-C3-3-P).

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Fuente de los datos: Dialnet