El impacto de las Webquest en el aprendizaje profundo de estudiantes de posgrado en Tecnología Educativa

  1. Jesús Valverde-Berrocoso 1
  2. María del Carmen Garrido Arroyo 1
  3. María Rosa Fernández Sánchez 1
  1. 1 Universidad de Extremadura
    info

    Universidad de Extremadura

    Badajoz, España

    ROR https://ror.org/0174shg90

Libro:
La competencia y Ciudadanía Digital para la Transformación Social: XXVI Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. San Sebastián 27, 28 y 29 de junio de 2018
  1. Daniel Losada Iglesias (coord.)
  2. Lorea Fernández Olaskoaga (coord.)
  3. José Miguel Correa Gorospe (coord.)

Editorial: Universidad del País Vasco = Euskal Herriko Unibertsitatea

ISBN: 978-84-9082-966-0

Año de publicación: 2018

Páginas: 254-259

Congreso: Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (26. 2018. San Sebastián)

Tipo: Aportación congreso

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Resumen

En este estudio preliminar se explora el impacto sobre el aprendizaje, producido por la realización de una actividad de aprendizaje tipo Webquest, en estudiantes de posgrado sobre Tecnología Educativa. Para evidenciar el nivel de aprendizaje alcanzado se utiliza la taxonomía SOLO de Biggs y Collis. Los objetivos fueron: (i) conocer las expectativas que la actividad de aprendizaje (webquest) generó en los estudiantes y (ii) identificar en qué nivel de la taxonomía SOLO se autoevaluaban los estudiantes con relación a sus propios resultados de aprendizaje en la webquest. Los resultados mostraron (a) que las expectativas dividían la muestra en dos grupos, según su nivel de auto-eficacia percibida y percepción de ayuda a la tarea y (b) que la webquest es un tipo de actividad adecuado para promover aprendizajes profundos en estudiantes universitarios de posgrado.

Fuente de los datos: Dialnet