La competencia digital de los preadolescentes gallegos/as antes de la pandemia¿y ahora qué?

  1. Esther Vila Couñago 1
  2. Ana Rodríguez Groba 1
  3. Esther Martínez Piñeiro 1
  1. 1 Universidade de Santiago de Compostela
    info

    Universidade de Santiago de Compostela

    Santiago de Compostela, España

    ROR https://ror.org/030eybx10

Journal:
RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa

ISSN: 1695-288X

Year of publication: 2020

Volume: 19

Issue: 2

Pages: 9-27

Type: Article

DOI: 10.17398/1695-288X.19.2.9 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Abstract

The lockdown suffered in spring 2020 involved, among other changes, the widespread application of online training at all educational levels, highlighting not only problems related to technological resources and connectivity but also to students' formative deficiencies, such as a level development of the digital competence (DC) too limited to fulfil the ongoing challenges. In this context, we present the results of a study carried out in Galicia during the 2018-2019 academic year in order to delve into 6th-grade students' digital competence; a mixed methods research composed of a first qualitative phase, a multiple-case study, and a second one, quantitative, in which an assessment test of the DC was applied. The results attained show an average level of 5.96 out of 10 in DC, with an important difference between the two components of this punctuation; namely, knowledge and skills (M=5.10) and attitude (M=8.04). The case studies also allow us to observe: information-search processes carried out unsystematically and whose results are not adequately contrasted; differences between genders in the communicative area; scarce problem-solving skills; too basic content-creation strategies, and differences between teenagers’ attitude towards security and their actual behaviours. The conclusions stress the role of school in the development of DC in a digitalised future.

Bibliographic References

  • Area, M., Alonso, C., Correa, J. M., Del Moral, M. E., De Pablos, J., Paredes, J., Peirats, J., Sanabria, A. L., San Martín, A., y Valverde, J. (2014). Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0.: las tendencias que emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13(2), 11-33. https://doi.org/10.17398/1695-288X.13.2.11
  • Area, M., Gros, B., y Marzal, M. A. (2008). Alfabetizaciones y TIC. Síntesis.
  • Bacigalupe, G., y Camara, M. (2011). Adolescentes digitales: El rol transformador de las redes sociales y las interacciones virtuales. https://www.bizkailab.deusto.es/wp-content/uploads/2012/04/5749-Report-01-art%C3%83%C2%ADculo-Adolescentes-Digtales.pdf
  • Centeno, G., y Cubo, S. (2013). Evaluación de la competencia digital y las actitudes hacia las TIC del alumnado universitario. Revista de Investigación Educativa, 31(2), 517-536. https://doi.org/10.6018/rie.31.2.169271
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2ª ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
  • Corral, Y. (2009). Validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación para la recolección de datos. Revista de Ciencias de la Educación, 19(33), 228-247. http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n33/art12.pdf
  • Creswell, J. W., y Plano-Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3ª ed.). Sage.
  • Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia. Diario Oficial de Galicia, 171, de 9 de septiembre del 2014, 37406-38087.
  • Delfino, M., Dettori, G., y Persico, D. (2011). Influence of Task Nature on Learner Self-Regulation in Online Activities. En G. Dettori y D. Persico (Eds.), Fostering Self-regulated learning with ICTs (pp. 147-163). IGI Global.
  • EspazoAbalar (s.f.). Información del Proyecto Abalar. https://www.edu.xunta.gal/espazoAbalar/es/espazo/proxecto-abalar/introducion
  • EspazoAbalar (2014). E-Dixgal: implantación del libro digital en los centros educativos. https://www.edu.xunta.gal/espazoAbalar/es/noticia/e-dixgal-implantacion-del-libro-digital-en-los-centros-educativos
  • Fernández-Mellizo, M., y Manzano, D. (2018). Análisis de las diferencias en la competencia digital de los alumnos españoles. Papers: Revista de Sociología, 103(2), 175-198. https://doi.org/10.5565/rev/papers.2369
  • Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC83167/lb-na-26035-enn.pdf
  • Field, A. (2018). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics (5ª ed.). SAGE.
  • Fraga Varela, F., y Alonso Ferreiro, A. (2016). Presencia del libro de texto digital en Galicia: una mirada estadístico-geográfica del proyecto E-DIXGAL. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 20(1), 91-112. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/49870
  • Fraga-Varela, F., y Rodríguez-Groba, A. (2019). La Competencia Digital ante contextos de exclusión: un estudio de caso en Educación Primaria. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 18(1), 55-70. https://doi.org/10.17398/1695-288X.18.1.55
  • Fraga-Varela, F., Vila-Couñago, E., y Pernas-Morado, E. (2019). Aprendizajes ausentes en la Competencia Digital de preadolescentes: un estudio de casos pertenecientes a contextos socioculturales desfavorables. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61). https://doi.org/10.6018/red/61/04
  • Fritz, C. O., Morris, P. E., y Richler, J. J. (2012). Effect size estimates: Current use, calculations, and interpretation. Journal of Experimental Psychology General, 141(1), 2-18. https://doi.org/10.1037/a0024338
  • García-Fernández, N., Rivero-Moreno, M. L., y Ricis-Guerra, J. (2020). Brecha digital en tiempo del COVID-19. Revista Educativa HEKADEMOS, (28), 76-85. https://www.hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/9
  • García-Hernández, G. E., y Manzano, J. (2010). Procedimientos metodológicos básicos y habilidades del investigador en el contexto de la teoría fundamentada. Iztapalapa: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 69, 17-39. https://www.redalyc.org/pdf/393/39348726002.pdf
  • Glaser, B. G., y Strauss, A. L. (1967). The Discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. Aldine Publishing.
  • García-Martín, S., y Cantón-Mayo, I. (2019). Uso de tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolescentes Comunicar, 59, 73-81. https://doi.org/10.3916/C59-2019-07
  • INTEF. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. https://intef.es/wp-content/uploads/2017/05/Breve_historia_TIC_Educativas_Espana.pdf
  • Iordache, C., Mariën, I., y Baelden, D. (2017). Developing Digital Skills and Competences: A QuickScan Analysis of 13 Digital Literacy Models. Italian Journal of Sociology of Education, 9(1), 6-30. doi: 10.14658/pupj-ijse-2017-1-2
  • Kirschner, P. A., y De Bruyckere, P. (2017). The myths of the digital native and the multitasker. Teaching and Teacher Education, 67, 135-142. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.06.001
  • Lawshe, C. (1975). A Quantitative Approach to Content Validity. Personnel Psychology, 28, 563–575. http://dx.doi.org/10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x
  • Martínez-Piñeiro, E., Gewerc, A., y Rodríguez-Groba, A. (2019). Nivel de competencia digital del alumnado de educación primaria en Galicia. La influencia sociofamiliar. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61). https://doi.org/10.6018/red/61/01
  • Ministerio de Economía y Empresa. (2018). Cobertura de banda ancha en España en el año 2018. https://avancedigital.gob.es/banda-ancha/cobertura/Documents/Cobertura-BA-2018.pdf
  • Pérez-Escoda, A., Castro-Zubizarreta, A., y Fandos-Igado, M. (2016). La competencia digital de la Generación Z: claves para su introducción curricular en la Educación Primaria. Comunicar, 49, 71-79. https://doi.org/10.3916/C49-2016-07
  • Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants, Part 1. On The Horizon, 9(5), 3-6. https://doi.org/10.3916/C49-2016-07
  • Rodicio-García, Mª. L., Ríos-de-Deus, Mª.P., Mosquera-González, Mª. J., y Penado Abilleira, M. (2020). La Brecha Digital en Estudiantes Españoles ante la Crisis de la Covid-19. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 103-125. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12571
  • Tristán-López, A. (2008). Modificación al modelo de Lawshe para el dictamen cuantitativo de la validez de contenido de un instrumento objetivo. Avances en Medición, 6, 37-48. http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/8413/8574/6036/Articulo4_Indice_de_validez_de_contenido_37-48.pdf
  • Trujillo, F. (2020). Año 2020: Educación frente al coronavirus [Post en un blog]. https://fernandotrujillo.es/ano-2020-educacion-frente-al-coronavirus/
  • UNICEF. (2018). Los niños y niñas de la brecha digital en España. https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/comunicacion/ESTUDIO_Infancia_y_TICs_web.pdf
  • Yavich, R., Davidovitch, N., y Frenkel, Z. (2019). Social Media and Loneliness - Forever Connected? Higher Education Studies, 9(2), 10-21 https://doi.org/10.5539/hes.v9n2p10