Motivación y relevancia del docente desde la percepción de las familias y los alumnos

  1. Cervero, Antonio 1
  2. Urbano Contreras, Antonio 1
  3. Álvarez Blanco, Lucía 1
  1. 1 Universidad de Oviedo
    info

    Universidad de Oviedo

    Oviedo, España

    ROR https://ror.org/006gksa02

Revista:
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

ISSN: 0214-9877

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: PSICOLOGÍA Y CRECIMIENTO HUMANO

Volumen: 1

Número: 1

Páginas: 93-100

Tipo: Artículo

DOI: 10.17060/IJODAEP.2020.N1.V1.1765 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

The transition from primary education to high school is a critical period for the students’ development that is a cause for concern among families, a time when the teachers acquire a remarkable relevance. Specifically, some of the factors affecting the well-being and performance of students and their educational development are the motivation and  the importance attached to the teacher. Account taken of the above, this research aims to analyze whether there are differences between the perception of students and their families of different aspects related to these factors. To this end, a questionnaire was used on a sample of 158 participants (103 students and 55 parents), analyzing statistically significant differences using the Mann-Whitney U. Results show discrepancies in the perception of aspects such as whether the teacher helps the student, cares about their personal problems, or encourage them to improve their marks. These data prove a diversity of points of view among the students and their families, which may result from a lack of communication or information about the activities performed in the educational institution. Therefore, it is advisable to improve these aspects to establish a shared vision that would allow students to move forward in the same direction as the families and the educational institution.

Referencias bibliográficas

  • Alcaide, M., Aguilar, P.y Cantero, N. (2017). Influencia delaautoestimaen niños de 6º de Primariasegún lavariable género. MLS-Educational Research, 1(1), 85-100. Doi: http://doi.org/10.29314/mlser.v1i1.14
  • Bernardo, A., González-Pienda, J. A., Cervero, A., Esteban, M., Navarro, J. y Martín, C. (2018). Diversas formas de motivar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En J. I. Navarro y C. Martín (Coords.), Aprendizaje Escolar desde la Psicología (pp. 157-177). Madrid: Pirámide.
  • Blasco, M. (2003). ¿Los maestros deben ser como segundos padres? Escuela secundaria, afectividad y pobreza en México. Revista Mexicana de Investigación Educativa (RMIE), 8(19), 789-820.
  • Calvo, A. y Manteca, F. (2016). Barreras y ayudas percibidas por los estudiantes en la transición entre la educación primaria y secundaria. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (REICE), 14(1), 49-64.
  • Carlos-Guzmán, J. (2016). ¿Qué y cómo evaluar el desempeño docente? Una propuesta basada en los factores que favorecen el aprendizaje. Propósitos y Representaciones, 4(2), 285-358. Doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2016.v4n2.124
  • Castro, M., Ruiz, L.S., León, A. T., Fonseca, H., Díaz, M. y Umaña, W. (2010). Factores académicos en la transición de la primaria a la secundaria: motivación, rendimiento académico y disciplina. Actualidades Investigativas en Educación, 10(3), 1-29.
  • Fabuel, V. S. (2015). Una reflexión sobre las transiciones educativas: de Primaria a Secundaria ¿traspaso o acompañamiento? Edetania: estudios y propuestas socioeducativas, 48, 159-184.
  • García, M. P., Hernández, M. A., Parra, J. y Gomariz, M. A. (2016). Participación familiar en la etapa de educación primaria. Perfiles Educativos, XXXVIII(154), 97-117.
  • García-Rangel, E. G., García, A. K. y Reyes, J. A. (2016). Relación maestro-alumno y sus implicaciones en el aprendizaje. Ra-Ximhay, 10(5), 279-290.
  • González, M. L., Guerra, A., Prato, S. y Barrera, P. (2009). Los deberes escolares en el marco de las relaciones familia-escuela. Ciencias Psicológicas, 3(2), 219-224.
  • González, C. y González, N. (2015). Enseñar a transitar desde la Educación Primaria: el proyecto profesional y vital. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(2), 29-41. Doi: http://doi.org/10.6018/reifop.18.2.219291
  • Jiménez, M. P. (2007). La motivación intrínseca: competencia, autodeterminación y control. En E.G. Fernández Abascal, M.P. Jiménez y M.D. Martín (Coords.), Emoción y Motivación: la adaptación humana (vol. II) (pp. 797-827). Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.
  • López, S. (2010). Los buenos profesores. Educadores comprometidos con un proyecto educativo. La Serena (Chile): Universidad de La Serena.
  • López, G. y Guaimaro, Y. (2016). El rol de la familia en los procesos de educación y desarrollo humano de los niños y niñas. Revista Universitaria de desarrollo Social, 10, 31-55.
  • Martínez, M. y Pinya, C. (2015). La transición primaria-secundaria en los Institutos-Escuela en Catalunya. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado,18(2), 57 72. Doi: http://.doi.org/10.6018/reifop.18.2.219141
  • Puerta, C. A. (2016). El acompañamiento educativo como estrategia de cercanía impulsadora del aprendizaje del estudiante. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 49, 1-6.
  • Rodríguez Martínez, M. C. y Urbano Contreras, A. (2018). Desarrollo de competencias en educación superior: El papel de la autoestima en el alumnado universitario. En E. López-Meneses, D. Cobos-Sanchiz, A. H. MartínPadilla, L. Molina-García, L. y A. Jaén-Martínez (Eds.), Experiencias pedagógicas e innovación educativa: Aportaciones desde la praxis docente e investigadora (pp. 1163-1171). Madrid: Octaedro.
  • Sosa, J. A. (2009). Evolución de la relación familia-escuela. Tendencias pedagógicas, 14, 251-265.
  • Urbano Contreras, A. y Álvarez Blanco, L. (2019). La repetición de curso en la adolescencia: influencia de variables sociofamiliares. Hekademos: revista educativa digital, (27), 51-59.
  • Urbano Contreras, A., Álvarez Blanco, L. e Iglesias García, M. T. (2018). Adaptabilidad y cohesión familiar del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Aula abierta, 47(2), 237-244. Doi: https://doi.org/10.17811/rifie.47.2.2018.237-244
  • Van Dijk, S. (2012). La política pública para abatir el abandono escolar y las voces de los niños, sus tutores y sus maestros. Revista Mexicana de Investigación Educativa (RMIE), 17(52), 115-139.
Fuente de los datos: Dialnet