El potencial dialógico de las artes escénicas: una apuesta educativa para la construcción de cultura de paz

  1. Belén Massó Guijarro 1
  2. Rocío Fernández Martínez 2
  1. 1 Universidad de Granada
    info

    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

  2. 2 COCEMFE, Alicante
Revista:
Hekademos: revista educativa digital

ISSN: 1989-3558

Año de publicación: 2020

Número: 29

Páginas: 43-51

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Hekademos: revista educativa digital

Resumen

Este artículo, de corte ensayístico, se dirige a explorar las posibles sinergias entre el paradigma educativo dialógico, las artes escénicas y la investigación para la paz. A partir de un diálogo interdisciplinar entre los estudios para la paz y la investigación educativo-artística, se ofrece una revisión teórica de naturaleza crítica en torno a los valores pacíficos que alberga el paradigma educativo del diálogo y la educación a través de las artes escénicas. En primer término, se establece un marco conceptual en torno a la Peace Research, desgranando conceptos como son la Cultura de Paz, la paz positiva de Johan Galtung y la paz imperfecta, de Francisco Muñoz. Esto ofrecerá a la lectora o lector las claves interpretativas para comprender la cartografía de los aportes de construcción de Cultura de Paz que encontramos en la educación a través del arte que después se ofrecerá. El paradigma educativo del diálogo será el enfoque pedagógico del que se partirá para enmarcar teóricamente este aporte.

Referencias bibliográficas

  • Balcázar, F. (2003) Investigación acción participativa (IAP): Aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en Humanidades,7(8), 59-77
  • Brozas, M.P. (2003) La expresión corporal en el teatro europeo del siglo XX. Ciudad Real: Ñaque.
  • Cejudo, R. (2006). Desarrollo humano y capacidades. Aplicaciones de la teoría de las capacidades de Amartya Sen a la educación. Revista Española de Pedagogía, 365-380.
  • De Zubiría, J. (2014). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Editorial Magisterio.
  • Flecha, R. ; Villarejo, B. B. (2015) Pedagogía crítica: un acercamiento al derecho real de la educación. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 4(2).
  • Fisher, R. (2013) Diálogo creativo. Hablar para pensar en el aula. Madrid: Editorial Morata.
  • Freire, P. (1998) Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI.
  • Galtung, J. (2003) Paz por medios pacíficos: Paz y conflicto, desarrollo y civilización. Bilbao: Bakeaz.
  • Galtung, J. (2015) Peace, Music and the Arts: In Search of interconnections. En O. Urbain, (ed.), Music and Conflict Transformation. London: I.B. Tauris.
  • Jiménez-Bautista, F. (2009) Saber pacífico: la paz neutra. Marco por una Agenda de Estudios para la Paz y los Conflictos. Loja, Ecuador: Universidad Técnica Popular de Loja.
  • Muñoz, F. A. (2001) La paz imperfecta. Granada: Universidad de Granada.
  • Morin, E. (2001) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós.
  • Morin, E. (1994) Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
  • Nussbaum, M. C. (2011) Creating capabilities. London: Harvard University Press.
  • Rodríguez-Magda, M. (2011) Transmodernidad: un nuevo paradigma. Transmodernity: Journal of Peripheral Cultural Production of the Luso-Hispanic World, 1(1), 1-13.
  • Romero, E. ; Pérez, C. (2012) Aproximación al concepto de responsabilidad en Lévinas: implicaciones educativas. Bordón, 64 (4), 99-110.
  • Naciones Unidas (1999) Declaración y Programa de Acción sobre una Cultura de Paz. [En línea]. 6 de octubre de 1999. Disponible en: http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/RES/53/243
Fuente de los datos: Dialnet