Del estigma a la colaboración docenteuna experiencia crítica y transformadora en una escuela extraordinaria

  1. Candela Soto, Paloma 1
  2. Blanco García, Montserrat 1
  3. Jiménez Andujar, Eva María 1
  1. 1 Universidad de Castilla-La Mancha
    info

    Universidad de Castilla-La Mancha

    Ciudad Real, España

    ROR https://ror.org/05r78ng12

Journal:
RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales

ISSN: 0213-8646,  2530-3791

Year of publication: 2021

Volume: 35

Issue: 96

Pages: 227-244

Type: Article

DOI: 10.47553/RIFOP.V96I35.1.82488 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Abstract

This paper reflects on the ideas and convictions that teachers have about students from disadvantaged groups, by collecting and confronting perceptions, discourses and practices that show the influence of social representations as a key element of the teaching role. On the basis of a companionship and ethnographic research experience, on the one hand the awareness and the resignificance of stigma in the teaching expectations constructions are explored. The path started from a ghetto context towards a school model based on successful educational actions (through interaction and dialogic learning), opens a space of opportunities for reflection and teaching cooperation that invigorates its critical and transformative role in the educational process. On the other hand, the analysis identifies the teacher´s socio-emotional skill as a key element to face student´s social background and cultural identity. All these aspects can be part of the search for meaning needed to be transformed and to take the leap to a Learning Community.

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