Retos de la Investigación Educativa tras la pandemia COVID-19

  1. Colás Bravo, Maria Pilar 1
  1. 1 Universidad de Sevilla
    info

    Universidad de Sevilla

    Sevilla, España

    ROR https://ror.org/03yxnpp24

Revista:
Revista de investigación educativa, RIE

ISSN: 0212-4068,  1989-9106

Año de publicación: 2021

Volumen: 39

Número: 2

Páginas: 319-333

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/RIE.469871 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Revista de investigación educativa, RIE

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Este texto aporta una visión panorámica sobre los retos de la investigación educativa en un contexto marcado por de pandemia COVID 19 a nivel internacional. Está basado en la lección Magistral que se impartió con motivo del Premio Iberoamericano a la excelencia en Investigación Educativa de 2020 otorgado a la autora de este artículo. El análisis de los efectos sociales, económicos, sanitarios y educativos de la pandemia COVID 19 sirve como punto de referencia para marcar posibles trayectorias científicas sobre las que transitar la investigación educativa. Se marcan como espacios de interés para nuevo estudio; las TIC y la Educación; el desarrollo sostenible y la formación investigadora, entre otros. En cada uno de ellos se señalan y proponen temáticas e interrogantes asumibles para aportar un conocimiento científico educativo valioso a la sociedad. Esta sistematización pretende orientar y animar a jóvenes investigadores a trabajar sobre cuestiones relevantes que constituyen un reto presente y futuro para la investigación educativa.

Referencias bibliográficas

  • Amhag, L., Hellström, L., & Stigmar, M. (2019). Teacher educators' use of digital tools and needs for digital competence in higher education. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(4), 203-220. http://dx.doi.org/10.1080/21532974.2019.1646169
  • Arango, D., Fernández, J., Rojas, O., Gutiérrez, C., Villa, C., & Grisales, M. (2020). Competencia digital en docentes universitarios: Evaluación de relación entre actitud, formación y alfabetización en el uso de TIC en entornos educativos. Revista Ibérica De Sistemas e Tecnologias De Informação, 538-552. https://search.proquest.com/scholarly-journals/competencia-digital-en-docentes-universitarios/docview/2394537952/se-2?accountid=1474
  • Cavus, N., Sani, A., Haruna, Y. & Lawan, A. (2021) Efficacy of social networking sites for sustainable education in the era of COVID-19: A systematic review. Sustainability, 13(2), 808. http://dx.doi.org/10.3390/su13020808
  • Colás Bravo, P. & Hernández de la Rosa, M. Á. (2021). Las competencias investigadoras en la formación universitaria. Revista Universidad y Sociedad, 13(1), 17-25. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/1891.
  • Colás-Bravo, P., Giuseppe Rossi, P., de Pablos-Pons, J., Conde-Jiménez, J., & Villaciervos- Moreno, P. (2019). Aplicaciones digitales para la inclusión. El proyecto europeo DEPIT. Revista de Comunicación de La SEECI, 50, 169-192. https://doi.org/10.15198/seeci.2019.50.169-192
  • Colás-Bravo, P., Magnoler, P., & Conde-Jiménez, J. (2018). Identification of Levels of Sustainable Consciousness of Teachers in Training through an E-Portfolio. Sustainability 10(10), 3700. https://doi.org/10.3390/su10103700
  • Colás-Bravo, P., Reyes-de Cózar, S., & Conde-Jiménez, J. (2017). Efectos de las prácticas inclusivas en los centros educativos y su impacto en el estado emocional del profesorado. Polyphōnía. Journal of Inclusive Education, 1(2), 34-55. https://www.revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/233
  • Colás-Bravo, P, González-Ramírez, T & Conde-Jiménez, J (2014). La formación investigadora (I). Modelos pedagógicos. Universidad de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/53640
  • Collazos, C., Fardoun, H., AlSekait, D., Pereira, C. & Moreira, F. (2021). Designing online platforms supporting emotions and awareness. Electronics, 10(3), 251. http://dx.doi.org/10.3390/electronics10030251
  • Comisión Europea (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu.
  • Chambers, D., Proctor, E., Brownson, R. & Straus, S (2016). Mapping training needs for dissemination and implementation research: lessons from a synthesis of existing D&I research training programs. Translational Behavioral Medicine. http://dx.doi.org/10.1007/s13142-016-0399-3
  • De Pablos-Pons, J., Colás-Bravo, P., González-Ramírez, T. & Camacho Martínez-Vara del Rey, C. (2013). Teacher well-being and innovation with information and communication technologies; proposal for a structural model. Quality and Quantity 47, 2755–2767. http://dx.doi.org/10.1007/s11135-012-9686-3
  • De PablosPons, J., ColásBravo., GonzálezRamírez, T. & CondeJiménez, J. (2015) Dimensiones en las que fundamentar la formación investigadora en Tecnología Educativa. RELATEC Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 14(1), 5773.
  • Fraile, M., Peñalva-Vélez, A., & Mendióroz -Lacambra, A. (2018). Development of digital competence in secondary education teachers’ training. Education Sciences, 8(3) http://dx.doi.org/10.3390/educsci8030104
  • Martzoukou, K., Fulton, C., Kostagiolas, P. & Lavranos, C. (2020). A study of higher education students' selfperceived digital competences for learning and everyday life online participation. Journal of documentation [online], 76(6), 1413-1458. https://doi.org/10.1108/JD-03-2020-0041
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) (2020). Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre el marco de referencia de la competencia digital docente. «BOE» núm. 191, de 13 de julio de 2020, páginas 50638 a 50668 (31 págs.) https://www.boe.es/eli/es/res/2020/07/02/(2)
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional, Ministerio de Asuntos Económicos y Transformación Digital, y Entidad Pública Empresarial (2020). Ejecución del programa «Educa en Digital» «BOE» núm. 189, de 10 de julio de 2020, páginas 50047 a 50071 (25 págs.) https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2020-7682
  • Morales López, J., Ramos-Martínez, L., & Irigoyen-Coria, A. (2021). Grado de escolaridad en México y su impacto sobre la mortalidad por Covid-19: una breve reflexión. Archivos en Medicina Familiar, 23(2) 63-65.
  • Nouri, J., Zhang, L., Mannila, L., & Norén, E. (2020). Development of computational thinking, digital competence and century skills when learning programming in K-9. Education Inquiry, 11(1). https://search.proquest.com/scholarly-journals/development-computational-thinking-digital/docview/2351042303/se-2?accountid=14744
  • Rogerson, S. (2020). The digital divide is a multi-dimensional complex. Journal of Information, Communication & Ethics in Society, 18(3), 321. http://dx.doi.org/10.1108/JICES-05-2020-0060
  • Rojas-Betancur, H. M. (2009). Formar investigadores e investigadoras en la universidad: optimismo e indiferencia juvenil en temas científicos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7(2), 1595-1618. https://www.redalyc.org/pdf/773/77314999018.pdf
  • Schniederjans, D., & Khalajhedayati, M. (2021). Competitive sustainability and stakeholder engagement: Exploring awareness, motivation, and capability. Business Strategy and the Environment, 30(2), 808-824. http://dx.doi.org/10.1002/bse.2655
  • Tabak, R., Padek, M., Kerner, J., Strange, K., Proctor, E., Dobbins, M., Colditz, G., Chambers, D., & Brownson, R. (2017). Dissemination and implementation science training needs: Insights from practitioners and researchers. American journal of preventive medicine, 52(3), S322-S329.
  • Tempelaar, D., Niculescu, A., Rienties, B., Gijselaers, W. H., & Giesbers, B. (2012). How achievement emotions impact students' decisions for online learning, and what precedes those emotions. Internet and Higher Education, 15(3), 161-169. http://dx.doi.org/10.1016/j.iheduc.2011.10.003
  • UNESCO (2015). Educación 2030. Declaración de Incheon: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/ESP-Marco-de-Accion-E2030-aprobado.pdf
  • Vasilescu, M., Serban, A., Dimian, G., Aceleanu, M., & Picatoste, X. (2020). Digital divide, skills and perceptions on digitalisation in the european Union—Towards a smart labour market. PLoS One, 15(4). http://dx.doi.org/10.1371/journal.pone.0232032
  • Wortha, F., Azevedo, R., Taub, M., & Narciss, S. (2019). Multiple negative emotions during learning with digital learning environments—Evidence on their detrimental effect on learning from two methodological approaches. Frontiers in Psychology, 10, 19. http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02678
Fuente de los datos: Dialnet