La dinamización musical del patio escolar

  1. Parejo Llanos, José Luis Parejo 1
  2. de las Heras, María de la O Cortón 1
  3. Hayes, Andrea Giráldez 2
  1. 1 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

  2. 2 University of East London
    info

    University of East London

    Londres, Reino Unido

    ROR https://ror.org/057jrqr44

Journal:
Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical

ISSN: 1698-7454

Year of publication: 2021

Volume: 18

Pages: 167-194

Type: Article

DOI: 10.5209/RECIEM.69734 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical

Abstract

This research presents and discusses the results of a Service-Learning project developed by student teachers of Primary Education at the University of Valladolid during the academic years 2016/17, 2017/18, 2018/19, and 2019/20. The project aimed to revitalize recess through musical activities for children aged 6 to 12 in seven schools in Segovia (Spain). The results of the qualitative analysis show that the project has promoted the musical development of the children through singing, the experience of rhythm, and expression through movement, using a selected repertoire of popular children folk songs. In the university students, it helped foster commitment to primary school students through the promotion of co-education and socio-cultural diversity—values which have fostered the development of social and civic competences. The student teachers also achieved professional growth by obtaining through this project skills typical of Music Education teachers.

Bibliographic References

  • Abril, C.R., & Gault, B.M. (2008). The State of Music in Secondary Schools. The Principal’s Perspective. Journal of Research in Music Education, 56(1), 68-81.
  • Akoschky, J., Alsina Masmitjà, P., Díaz Gómez, M. and Giráldez-Hayes, A. (2008). La música en la escuela infantil (0-6). Barcelona: Graó.
  • Anderson, J. B., Swick, K. J., & Yff, J. (Eds.). (2001). Service learning in teacher education: Enhancing the growth of new teachers, their students, and communities. Washington, DC: American Association of Colleges for Teacher Education.
  • Aramburuzabala, P. (2013). Aprendizaje-servicio: Una herramienta para educar desde y para la justicia social. Revista Internacional de Educación para la justicia social, 2(2), 5-11.
  • Ávila Francés, M. González-Geraldo, J.L., & Del Rincón Igea, B. (2019). Aprendizaje-servicio en la formación inicial de los maestros: entre la experiencia y el compromiso. In J.L., Fuentes Gómez-Calcerrada. (Coord.), De la teoría a la práctica en el compromiso cívico (pp.157-178). Barcelona: Octaedro.
  • Baines, E., & Blatchford, P. (2011). Children's games and playground activities in school and their role in development. In A. Pellegrini and D. Anthony, (ed.), The Oxford handbook of the development of play (pp. 260-283). Oxford University Press: New York.
  • Barilá, M. I., & Molinari, M. I. (2010). Palabras, miradas, primeros recorridos: Notas del recreo escolar. Voces de la Educación Superior, 3, 1-9. Retrieved from http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/voces/numero03/ArchivosParaImprimir/a6.pdf
  • Barnes, G. V. (2002). Opportunities in service learning. Music Educators Journal, 88(4), 42-46.
  • Bartolome, S. J. (2013). Growing through service: Exploring the impact of a service-learning experience on preservice educators. Journal of Music Teacher Education, 23(1), 79-91.
  • Batlle, R. (2013). Aprendizaje-Servicio en España: el contagio de una revolución pedagógica necesaria. Madrid: PPC.
  • Belando-Montoro, M. R. and Sánchez-Serrano, S. (2017). La formación universitaria ante los retos de una nueva ciudadanía. Perspectivas a través del Aprendizaje- Servicio. In R. Mínguez and E. Romero (coords.), La educación ante los retos de una nueva ciudadanía (pp. 69-76). Murcia: Universidad de Murcia.
  • Beltrán, J. Mª., Díaz, J., Pelegrín, A., & Zamora, A. (2002). Folclore musical infantil. Barcelona: Akal.
  • Benedict, C., Schmidt, P., Spruce, G., & Woodford, P. (2015). The Oxford handbook of social justice in music education. Oxford: Oxford University Press.
  • Blatchford, P., & Sharp, S. (Eds.) (2005). Breaktime and the school: Understanding and changing playground behavior. London: Routledge.
  • Blatchford, P., Baines. E., & Pellegrini, A. D. (2003). The social context of school playground games: Sex and ethnic differences, and changes over time after entry to junior school. British Journal of Developmental Psychology, 21, 481–505.
  • Bruner, J.S. (2007). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza Editorial.
  • Burba Pons, E., & Aróstegui Plaza, J.L. (2014). Música e inclusión social. In J.L. Aróstegui Plaza (Coord.), La Música en Educación Primaria. Manual de formación del profesorado (pp. 279-299). Madrid: Dairea.
  • Burton, S., & Reynolds, A. (2009). Transforming music teacher education through service learning. Journal of Music Teacher Education, 18(2), 18-33.
  • Cabedo-Mas, A. (2014a). La música como proyecto socioeducativo. In Didáctica de la música en primaria (pp. 101-122). Madrid: Síntesis
  • Cabedo-Mas, A. (2014b). La música y su aprendizaje en la construcción de culturas para hacer las paces. Cultura de Paz, 20(64), 10-16.
  • Campbell, P. S. (1998). The musical cultures of children. Research Studies in Music Education, 11(1),42-51. doi: https://doi.org/10.1177/1321103X9801100105
  • Campbell, P., Connell, C., & Beegle, A. (2007). Adolescents’ expressed meanings of music in and out of school. Journal of Research in Music Education, 55(3), 220–36.
  • Carnahan, C., Basham, J., & Musti-Rao, S. (2009). A low-technology strategy for increasing engagement of students with autism and significant learning needs. Exceptionality, 17, 76-87. doi: https://doi.org/10.1080/09362830902805798
  • Celio, C. I., Durlak, J., & Dymnicki, A. (2011). A meta-analysis of the impact of service-learning on students. Journal of Experiential Education, 34(2), 164-181.
  • Chiva-Bartoll, O., Salvador-García, C., Ferrando-Félix, S., & Cabedo-Mas, A. (2019). Aprendizaje-servicio en educación musical: revisión de la literatura y recomendaciones para la práctica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM, 16, 57-74. https://doi.org/10.5209/reciem.62409
  • Christians, C.G. (2011). Ethics and politics in qualitative research. In N. Denzin, & Y.S. Lincoln (eds.), The SAGE Handbook of Qualitative Research (4th ed.) (pp. 61-80). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Colby, S., Bercaw, L., Clark, A. M., & Galiardi, S. (2009). From community service to service-learning leadership: a program perspective. New Horizons in Education, 57(3), 20-31.
  • Conejo Rodríguez, P.A. (2012). El valor formativo de la música para la educación en valores. Dedica. Revista de Educação e Humanidades, 2, 263-278.
  • Crawford, R. (2016). Creating unity through celebrating diversity: A case study that explores the impact of music education on refugee background students. International Journal of Music Education, 1–14. doi: https://doi.org/10.1177/0255761416659511.
  • Cremades-Andreu, R., & García-Gil, D. (2018). Formación musical de los graduados de Maestro de Educación Primaria en el contexto madrileño. Revista española de pedagogía, 75(268), 415-431. doi: https://doi.org/10.22550/REP75-3-2017-06
  • CRUE-CADEP (2015). Institucionalización del Aprendizaje-Servicio como estrategia docente dentro del marco de la Responsabilidad Social Universitaria para la promoción de la Sostenibilidad en la Universidad. Retrieved from https://www.crue.org/Documentos%20compartidos/Recomendaciones%20y%20criterios%20tecnicos/2.%20APROBADA%20INSTITUCIONALIZACION%20ApS.pdf
  • Deeley, S. J. (2016). El Aprendizaje-Servicio en educación superior. Teoría, práctica y perspectiva crítica. Madrid: Narcea.
  • Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2008). Strategies of qualitative inquiry (Vol. 2). London: SAGE.
  • Dolgon, C., Mitchell, T. D., & Eatman, T. K. (Eds.). (2017). The Cambridge handbook of service learning and community engagement. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Dzani, M. (2004). Playground Music. Pedagogy of Ghanian Children. Research Studies in Music Education, 22(1), 83-92.
  • Elliott, D. J. (2012). Another Perspective. Music Educators Journal, 99(1), 21–27. doi: https://doi.org/10.1177/0027432112452999
  • Erdem, D. (2018). Kindergarten Teachers’ Views About Outdoor Activities. Journal of Education and Learning, 7(3), 203-217. doi: https://doi.org/10.5539/jel.v7n3p159
  • Feen-Calligan, H., & Matthews, W. K. (2016). Pre-professional arts based service-learning in music education and art therapy. International Journal of Education & the Arts, 17(17), 1-36.
  • Finger, F. (1996). Los juegos de patio. Una manifestación musical infantil como posibilidad pedagógico-musical. Música y educación, 26, 75-90.
  • Flick, U. (2018). Designing qualitative research. London: SAGE.
  • Freire, P. (2012). Cartas a quien pretende enseñar. Madrid: Biblioteca Nueva.
  • Froehlich, H. (2011). Sociología para el profesorado de música: perspectivas para la práctica. Barcelona: Graó.
  • Fuentes Gómez-Calcerrada, J.L. (Coord.) (2019). De la teoría a la práctica en el compromiso cívico. Barcelona: Octaedro.
  • Fuentes, J. L., Martín-Ondarza, P., & Redondo Corcobado, P. (2020). El espacio como lugar para la educación cívica: diseño de un patio escolar mediante un proyecto de Aprendizaje - Servicio. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 149-167. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.23.1.24496
  • García, S., & Riaño, E. (2018). Espacios artísticos y transformación social. Eufonía, 77, 23-29.
  • Gillespie, R., Russell, J.A., & Hamann, D.L. (2014). String Music Educators’ Perceptions of the Impact of New String Programs on Student Outcomes, School Music Programs, and Communities. Journal of Research in Music Education, 62(2), 175– 187.
  • Giráldez, A., & Pelegrín, G. (1996). Otros pueblos, otras culturas. Primaria. Madrid: Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación y Cultura.
  • Giráldez, A. (2007). Contribuciones de la educación musical a la adquisición de las competencias básicas. Eufonía, 41, 49-57.
  • González Martín, J., & Muñoz Muñoz, J.R. (2015). Música para la educación en valores en la universidad. Eufonía, 63, 37-43.
  • Grugeon, E. (1995). Implicaciones del género en la cultural del patio. In M. Hammersley, & P. Woods (Coords.), Género, cultura y etnia en la escuela: informes etnográficos (pp.32-48). Barcelona: Paidós.
  • Guba, E.G., & Lincoln, Y.S. (1990). Fourth generation evaluation (2nd ed.). London: SAGE.
  • Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269–289. doi. http://doi.org/10.1177/0255761410370658
  • Hallam, S., Creech, A., & McQueen, H. (2015): Teachers’ perceptions of the impact on students of the Musical Futures approach. Music Education Research, 1-13. doi: https://doi.org/10.1080/14613808.2015.1108299.
  • Hanks, W. (1991). Foreword. In J. Lave, & E. Wenger (Eds.), Situated learning: Legitimate peripheral participation (pp.13-24). Cambridge: Cambridge University Press.
  • Hardwood, E. (1998). Music learning in context: A Playground Tale. Research Studies in Music Education, 11,1, 52-60.
  • Hennink, M., Hutter, I., & Bailey, A. (2020). Qualitative research methods. London: SAGE.
  • Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill Education.
  • Jacoby, B. (1996). Service-Learning in Higher Education: Concepts and Practices. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Kelly, J., Dalton, C., & Miller, D. M. (2017). The Impact of a Service-Learning Project Involving Pre-Service Teachers Working with Incarcerated Youth. In H.K. Evans (Ed.), Community engagement findings across the disciplines (pp. 43-56). Maryland: Rowman & Littlefield.
  • Kokotsaki, D. & Hallam, S. (2007). Higher Education music students’ perceptions of the benefits of participative music making. Music Education Research, 9(1), 93-109.
  • Larrañaga, A. E. (2011). La interculturalidad en la educación a través de la música infantil. Interculture in education through children’s music. DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), (1), 273-292.
  • Lim, H. & Draper, E. (2011). The effects of music therapy incorporated with Applied Behavior Analysis Verbal Behavior approach for children with Autism Spectrum Disorders. Journal of Music Therapy, 48(4), 532-550. doi: https://doi.org/10.1093/jmt/48.4.532
  • Marsh, K., & Dieckmann, S. (2017). Contributions of playground singing games to the social inclusion of refugee and newly arrived immigrant children in Australia. Education 3-13, 45(6), 710-719.
  • Marsh, K. & Samantha, D. (2017). Contributions of playground singing games to the social inclusion of refugee and newly arrived immigrant children in Australia. Education 3-13. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 45(6), 710-719.
  • Massey, W. V., Ku, B., & Stellino, M. B. (2018). Observations of playground play during elementary school recess. BMC research notes, 11(1), 755. doi: https://doi.org/10.1186/s13104-018-3861-0
  • Mayor Paredes, D. (2020). Aprendizaje-Servicio como Estrategia Metodológica para Impulsar Procesos de Educación Expandida. REMIE - Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(1), 47-74. Retrieved from https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/remie/article/view/4562
  • Mayor, D. (2018). Prácticas de Aprendizaje-Servicio como escenarios de confluencia entre la educación escolar y social. Revista Iberoamericana de Educación, 76, 35-56. Retrieved from https://rieoei.org/RIE/article/view/2847
  • Mertens, D. (2005). Research and evaluation in Education and Psychology: Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods. Thousand Oaks: SAGE.
  • Mesa, M. (2019). La Educación para la Ciudadanía Global: Una apuesta por la Democracia. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 8(1), 15-26. https://doi.org/10.15366/riejs2019.8.1.001
  • Miksza, P. (2010). Investigating relationships between participation in high school music ensembles and extra-musical outcomes: An analysis of the Education Longitudinal Study of 2002 using bio-ecological development model. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 186, 7-25.
  • Miranda, N., Larrea, I., Muela, A. Martínez de Lagos, A., & Barandiaran, A. (2015). Mejora del espacio exterior escolar desde la participación comunitaria. Participación educativa, 4(7), 160-167.
  • Osborne, M. S., McPherson, G. E., Faulkner, R., Davidson, J. W., & Barrett, M. S. (2016). Exploring the academic and psychosocial impact of El Sistema-inspired music programs within two low socio-economic schools. Music Education Research, 18(2), 156-175.
  • Osler, A., & Starkey, H. (2018). Extending the theory and practice of education for cosmopolitan citizenship. Educational Review, 70(1), 31-40.
  • Overy, K. & Molnar-Szakacs, I. (2009). Being together in time: musical experience and the mirror neuron system. Journal Music Percept, 26, 489-504. doi: https://doi.org/10.1525/mp.2009.26.5.489
  • Parejo, J.L., & Cortón, M.O. (2018). Música para el desarrollo y el bienestar de las personas mayores. Eufonía, 7-14.
  • Pelegrín, A. M. (1984). Cada cual atienda su juego: de tradición oral y literatura (Vol. 1). Madrid: Cincel.
  • Pellegrini, A. D. (2005). Recess: Its role in education and development. Mahwah, NJ: LEA.
  • Pellegrini, A. D., & Blatchford, P. (2015). The child at school: Interactions with peers and teachers (2nd Edition). London & New York: Routledge.
  • Pellegrini, A. D., & Blatchford, P. (2002). Time for a break: The developmental and educational significance of breaktime in school. The Psychologist, 15(2), 60–62.
  • Puig, J. M. (coord.) (2009). Aprendizaje Servicio (ApS). Educación y compromiso cívico. Barcelona: Graó
  • Reparaz Abaitua, C., Arbués Radigales, E., Naval Durán, C., & Ugarte Artal, C. (2015). El Índice Cívico de los universitarios: sus conocimientos, actitudes y habilidades de participación social. Revista española de pedagogía, 23-51.
  • Reynolds, A. M., Jerome, A., Preston, A. L., & Haynes, H. (2005). Service-learning in music education: Participants' reflections. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 79-91.
  • Rivera, E., &Trigueros, C. (2018). Metodología Cualitativa aplicada a la Investigación en Aprendizaje-Servicio. In O. Chiva, & J. Gil (Eds.). Aprendizaje-servicio en la formación inicial docente: modelos de intervención e investigación (pp. 93-106). Barcelona: Octaedro.
  • Ruiz-Corbella, M., & García-Gutiérrez, J. (Eds.) (2019). Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación. Madrid: Narcea.
  • Saldaña, D., Goula, J., Cardona, H., & Amat, C. (2018). El pati de l’escola en igualtat. Guia de diagnosi i d’intervenció amb perspectiva de gènere. Barcelona: Equal Saree.
  • Sant, E., Davies, I., Pashby, K., & Shultz, L. (2018). Global citizenship education: a critical introduction to key concepts and debates. London: Bloomsbury.
  • Schmitt, T. (2013). Música como juego. Brocar: Cuadernos de investigación histórica, (37), 263-286.
  • Silió Sáiz, G., & Batlle, R. (2012). Learning in a Non-Formal Setting: The Development of Service-Learning in the Spanish Context. In T. Murphy, & J.E.C. Tan (Eds.), Service-Learning and Educating in Challenging Contexts. International Perspectives (pp. 173-199). London: Bloomsbury.
  • Simons, H. (2011). El estudio de caso: teoría y práctica. Madrid: Morata
  • Smith, P. K. (2005). What children learn from playtime, and what adults can learn from it. In S. Blatchford, & P. Sharp (Eds.), Breaktime and the school (pp. 43-56). London & New York: Routledge.
  • Stake, R. E. (2010). Qualitative research: Studying how things work. New York: Guilford Press.
  • Starkey, H. (2012). Human rights, cosmopolitanism and utopias: implications for citizenship education. Cambridge Journal of Education, 42(1), 21-35.
  • Storms, G. (2003). 101 juegos musicales: divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona: Graó.
  • Subirats, M., & Tomé, A. (2010). Balones fuera: reconstruir los espacios desde la coeducación: 104 (Recursos). Barcelona: Octaedro.
  • Tapia, M. N. (2008). Aprendizaje-servicio en la educación superior: una mirada analítica desde los protagonistas. Buenos Aires: Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
  • UNESCO (2015). Educación para la ciudadanía mundial: temas y objetivos de aprendizaje. Paris: UNESCO. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233876
  • Vázquez, S., Liesa, M., & Lozano, A. (2017). Recreos Cooperativos e Inclusivos a través de la metodología de Aprendizaje-Servicio. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 173-185. doi: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.213181
  • Wan, C. and Schlaug, G. (2010). Music making as a tool for promoting brain plasticity across the life span. Neuroscientist, 16, 566-577. doi: https://doi.org/10.1177/1073858410377805
  • Welch, M., & Billig, S. H. (Eds.) (2004). New Perspectives in Service-learning: Research to advance the field. Greenwich, C.T: Information Age Publishing.
  • Zamora, A. (2002). Los cantos para jugar y bailar. In J. M. Beltrán yand A. Pelegrín. Folklore musical infantil (Vol. 6) (pp. 145-168). Madrid: Akal.