10 errores frecuentes al hablar de educación artística. Apuntes para fundamentar ideas y desestimar estereotipos

Referencias bibliográficas

• Abara, J. (2017). ¿Artista educador o educador artista? El límite difuso del rol social. Educación Artística, Revista de Investigación, 8, 24-31. doi: https://doi.org/10.7203/eari.8.9458
• Acaso, M., Belver, M. H, Nuere, S., Moreno M. C., Antúnez, N., y Ávila, N. (2011). Didáctica de las artes y la cultura visual. Madrid: Akal.
• Alcaraz, M.J., y Pérez, F. (2018). Enciclopedia de la Sociedad Española de Filosofía Analítica. Madrid: Espasa.
• Andrews, B. W. (2016). Towards the future: Teachers’ vision of professional development in the arts. International Journal of Music Education, 34(4), 391-402. doi: https://doi.org/10.1177/0255761415590361
• Aróstegui, J. L. (2016). Exploring the global decline of music education. Arts Education Policy Review, 117(2), 96-103. doi: https://doi.org/10.1080/10632913.2015.1007406
• Bernabé, M. M., y Cremades, R. (2017). Sociedad del conocimiento, capital intelectual y educación musical en el siglo XXI. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 14, 47-59. doi: https://doi.org/10.5209/RECIEM.53380
• Burset, S. (2020). Evidencias en el desarrollo de las competencias del ámbito artístico en Dosier Graó, 4, Evidencias científicas para mejorar la práctica docente. Barcelona: Graó.
• Calderón, D., Gustems, J., Calderon, C., y Martín, C. (2017). Character strengths in Spanish music students: An exploratory study. Aloma, 35(2), 59-68.
• Calderón, D., Gustems, J., Martín, C., Fuentes, C., y Portela, A. (2020). Emociones en la experiencia artística: claves para el desarrollo educativo y social. Artseduca, 25, 85-101. doi: http://dx.doi.org/10.6035/Artseduca.2020.25.5
• Carrillo, C., Viladot, L., y Pérez, J. (2017). Impacto en la educación musical: una revisión de la literatura científica. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 14, 61-74. doi: https://doi.org/10.5209/RECIEM.54828
• Cateura, M. (1992). Por una educación musical en España. Barcelona: P. P. U.
• Collelldemont, E. (2008). Retos y dificultades de educar la sensibilidad ante los medios audiovisuales y literarios. Estudios sobre Educación, 14, 45-61.
• Domingo, A., y Gómez, V. (2014). La práctica reflexiva: Bases, modelos e instrumentos. Madrid: Narcea.
• Dubatti, J. (2012). Teatro, Arte, Ciencias del Arte y Epistemología. Artes, la revista, 18, 145-161. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5695736
• Eisner, E. W., y Day, M. D. (2004). Handbook of Research and Policy in Art Education. Nahwah, NJ: National Art Education Association & Lawrence Erlbaun.
• Eurydice (EACEA). (2010). Educación artística y cultural en el contexto escolar en Europa. Madrid: Secretaría General Técnica. Recuperado de http://eacea.ec.europa.eu/Education/eurydice/documents/ thematic_reports/113ES.pdf
• Faure, A., Gustems, J., y Navarro, M. (2020). Producción musical y mercado discográfico: homogeneización entre adolescentes y reto para la educación. Revista Electrónica de LEEME, 45, 69-87. doi: https://doi.org/10.7203/LEEME.45.16625
• Gadamer, H. (2000). Elogío de la teoría. Discursos y artículos. Barcelona: Península.
• Gardner, H. (1983). Multiple intelligences. Nueva York: Basic Books.
• Gardner, H. (2008). Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Paidós.
• Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.
• Gombrich, E. H. (1950). The Story of Art. Londres: Phaidon Press.
• Gómez Molina, Juan José (Coord.) (2007). La representación de la representación. Madrid: Cátedra.
• Gustems, J., Burset, S., y Martín, C. (2018). Educación artística y musical para el siglo XXI. En T. Lleixà, B. Gros, T. Mauri, y J.L. Medina (Coords.), Educación 2018-2020. Retos, tendencias y compromisos, (pp. 51-55). Barcelona: IRE-UB.
• Gustems, J., y Calderón, C. (2013). La Investigación en Creatividad: modelos teóricos, evaluación y propuestas para su desarrollo. En J. Gustems (Ed.), Creatividad y Educación Musical: actualizaciones y contextos, (pp. 6-15). Barcelona: Dinsic.
• Gustems, J., Calderón, D., y Calderón, C. (2016). Música i desenvolupament cognitiu: una revisió. Temps d’Educació, 50, 87-98.
• Holden, H., y Button, S. W. (2006). The teaching of music in the primary school by the non-music specialist. The British Journal of Music Education, 23(1), 23-38. doi: http://dx.doi.org/10.1017/S0265051705006728
• Huerta, R., y Domínguez, R. (2016). Las reivindicaciones del profesorado de Educación Artística ante los nuevos obstáculos curriculares; el proyecto «Second Round: Art i Lluita a Secundària». Educación Artística, Revista de Investigación, 7, 10-18. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5715304
• Kokotsaki, D., y Hallam, S. (2011). The perceived benefits of participative music making for non-music university students: a comparison with music students. Music Education Research, 13(2), 149-172. doi: https://doi.org/10.1080/14613808.2011.577768
• López García, N. J., y De Moya Martínez, M.V. (2015). La música en las escuelas europeas. Albacete: LiberLibro.
• López, N. J., y De Moya, M. V. (2017). Documentos clave de la Unión Europea sobre educación musical en las enseñanzas obligatorias. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 14, 171-186. doi: https://doi.org/10.5209/RECIEM.52409
• Marín Viadel, R. (coord.) (2003). Didáctica de la Educación Artística. Madrid: Pearson Educación.
• Marín Viadel, R. (2011). La Investigación en Educación Artística. Educatio Siglo XXI, 29(1), 211-230. Recuperado de https://revistas.um.es/educatio/article/view/119951
• Martínez Luna, S. (2017). ‘Ni/ni’: ‘entrelugares’ del arte y la educación. Ni arte ni educación. Una experiencia en la que lo pedagógico vertebra lo artístico. Madrid: Catarata.
• Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Boletín Oficial del Estado, 312, de 29 de diciembre de 2007. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2007-22450
• Perrenoud, P. (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida. ¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes? Barcelona: Graó.
• Piaget, J. (1979). La epistemología de las relaciones interdisciplinares. En L. Apostel, G. Berger, A. Briggs y G. Michaud (Eds.), Interdisciplinariedad. Problemas de la enseñanza y de la investigación en las Universidades, (pp. 153-171). México: Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior.
• Pozo, J. I., Bautista, A., y Torrado, J. A. (2008). El aprendizaje y la enseñanza de la interpretación musical: cambiando las concepciones y las prácticas, Cultura y Educación, 20(1), 5-15, doi: 10.1174/113564008783781495
• Prieto, R. (2001). El perfil del maestro de primaria especialista en educación musical. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 40, 175-186. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=118097
• Sánchez, D. (coord.). (2013). Epistemología de las artes la transformación del proceso artístico en el mundo contemporáneo. Buenos Aires: Editorial de la Universidad de la Plata.
• Serrano, J. A., Lera, A., y Contreras, O. (2007). Maestros generalistas vs especialistas. Claves y discrepancias en la reforma de la formación inicial de los maestros de primaria. Revista de Educación, 344, 533-555. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2347119
• Spychiger, M., Patry, J., Lauper, G., Zimmerman, E., y Weber, E. (1993). Does more music teaching lead to a better social climate, En R. Olechowski y G. Svik (Eds), Experimental research in teaching and learning, (pp. 322-336). Berna: Peter Lang.
• Unesco. (1998). Informe mundial sobre educación. París: Ediciones Unesco.
• Unesco. (2006). Hoja de Ruta para la Educación Artística. Lisboa: Unesco.
• Willems, E. (1989). El valor humano de la educación musical. México: Paidós.