Influence of COVID on the educational use of Social Media by students of Teaching Degrees

  1. León-Gómez, Alicia 1
  2. Gil-Fernández, Raquel 1
  3. Calderón-Garrido, Diego 2
  1. 1 Universidad Internacional de La Rioja, Logroño, España
  2. 2 Serra Húnter Fellow, Universitat de Barcelona, Barcelona, España
Revista:
Education in the knowledge society (EKS)

ISSN: 2444-8729,  1138-9737

Año de publicación: 2021

Número: 22

Tipo: Artículo

DOI: 10.14201/EKS.23623 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Education in the knowledge society (EKS)

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

La situación originada por el SARS-CoV-2 ha desembocado en un uso intensivo de la tecnología en todos los ámbitos, incluido el educativo y la relación entre el alumnado. En esta investigación se ha planteado comprobar cómo ha cambiado el uso educativo pre y post confinamiento de las redes sociales entre los estudiantes de grado de maestro. A través de una encuesta online dirigida a una muestra de 524 estudiantes de diferentes universidades españolas en las que se ha observado cómo el uso, de forma genérica, ha sido muy parecido, pero encontrándose grandes diferencias en función de la tipología de universidad. En este sentido, se ha constatado cómo el uso de las redes sociales con fines académicos ha crecido en las universidades tradicionalmente presenciales y se ha mantenido en las universidades virtuales que por su propia idiosincrasia no se han visto afectadas de forma directa

Referencias bibliográficas

  • Abreu, J. L. (2020). Tiempos de Coronavirus: La Educación en Línea como Respuesta a la Crisis. Daena: International Journal of Good Conscience, 15(1), 1-15.
  • Amer, B., & Amer, T. S. (2018). Use of Pinterest to Promote Teacher-Student Relationships in a Higher Education Computer Information Systems Course. Journal of the Academy of Business Education, 19, 132-141.
  • Barrón, M. C. (2020). La educación en línea. Transiciones y disrupciones. In H. Casanova Cardiel (Ed.), Educación y pandemia: Una visión académica. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México.
  • Carneiro, R., Lefrere, P., Steffens, K., & Underwood, J. (2011). Self regulated Learning in Technology Enhanced Learn-ing Environments: A European perspective. Sense Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-654-0
  • Chamarro, A. (2020). Impacto psicosocial del COVID-19: algunas evidencias, muchas dudas por resolver. Aloma, 38(1), 9-12. https://doi.org/10.51698/aloma.2020.38.1.9-10
  • Diez-Gutierrez, E., & Gajardo-Espinoza, K. (2020). Educar y Evaluar en Tiempos de Coronavirus: la Situación en España. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(2), 102-134. https://doi.org/10.17583/remie.2020.5604
  • Fondevila, J. F., Marqués, J., Mir, P., & Polo, M. (2019): Usos del WhatsApp en el estudiante universitario español. Pros y contras. Revista Latina de Comunicación Social, 74, 308-324. https://doi.org/10.4185/RLCS-2019-1332
  • Franklin, T. (2019). The State of Social Media. E-content Magazine, 42(1), 25-27.
  • García, R., Tirado, R., & Hernando, A. (2018). Redes sociales y estudiantes: motivos de uso y gratificaciones. Evidencias para el aprendizaje. Aula Abierta, 47(3), 291-298. https://doi.org/10.17811/rifie.47.3.2018.291-298
  • García-Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., & Grande, M. (2020). Online Assessment in Higher Education in the Time of COVID-19. Education in the Knowledge Society, 21, 12. https://doi.org/10.14201/eks.23013
  • Gil-Fernández, R., Calderón-Garrido, D., León-Gómez, A., & Martin-Piñol, C. (2019). Comparativa del uso educativo de las redes sociales en los grados de Maestro: universidades presenciales y online. Aloma, 37(2), 75-81. https://doi.org/10.51698/aloma.2019.37.2.75-81
  • Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teach-ing and Online Learning. Educause Review. https://bit.ly/3lWevob
  • Köseoğlu, P., & Köksal, M. S. (2017). An Analysis of Prospective Teachers’ Perceptions Concerning the Concept of “Social Media” through Metaphors. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(1), 45-52. https://doi.org/10.12973/ejmste/79325
  • Llorens-Largo, F., & Fernández, A. (2020). Coronavirus, la prueba del algodón de la universidad digital. https://bit.ly/2Rm917X
  • Maraver, P., Hernando. A., & Aguaded, J. I. (2012). Análisis de las interacciones en foros de discusión a través del Campus Andaluz Virtual, @tic. Revista d'innovació educativa, 9, 116-124.
  • Marchetti, E., & Valente, A. (2018). Interactivity and multimodality in language learning: the untapped poten-tial of audiobooks. Universal Access in the Information Society, 17(2), 257-274. https://doi.org/10.1007/s10209-017-0549-5
  • Martínez, M. C., & Ferraz, E. (2016). Uso de las redes sociales por los alumnos universitarios de educación: un estudio de caso de la península ibérica. Tendencias Pedagógicas, 28, 33-44. https://doi.org/10.15366/tp2016.28.003
  • Mnkandla, E., & Minnaar, A. (2017). The Use of Social Media in E-Learning: A Metasynthesis. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(5), 227-248. https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i5.3014
  • Moreira, J. A., Santana e Santana, C. L., & González, A. (2019). Ensinar e aprender nas Redes Sociais Digitais: o caso da Mathgurl no YouTube. Revista de Comunicación de la SCEEI,50, 107-127. https://doi.org/10.15198/seeci.2019.50.107-127
  • Nwosu, A. C., Monnery, D., Reid, V. L., & Chapman, L. (2017). Use of podcast technology to facilitate education, communication and dissemination in palliative care: the development of the AmiPal podcast. BMJ supportive & palliative care, 7(2), 212-217. https://doi.org/10.1136/bmjspcare-2016-001140
  • Peña, M. A., Rueda, E., & Pegalajar, M. C. (2018). Posibilidades didácticas de las Rede Sociales en el desarrollo de competencias de educación superior: percepciones del alumnado. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 53, 239-252. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i53.16
  • Phua, J., Jin, S. V., & Kim, J. J. (2017). Gratifications of using Facebook, Twitter, Instagram, or Snapchat to follow brands: The moderating effect of social comparison, trust, tie strength, and network homophily on brand identification, brand engagement, brand commitment, and membership intention. Telematics and Informat-ics, 34(1), 412-424. https://doi.org/10.1016/j.tele.2016.06.004
  • Puente, H., Fernández, M., Sequeiros, S., & López, M. (2015). Los estudios sobre jóvenes y TICs en España. Los estudios sobre la juventud en España: Pasado, presente, futuro, 110, 155-172.
  • Rogers, H., & Sabarwal, S. (2020). The COVID-19 Pandemic: Shocks to Education and Policy Responses. The World Bank. https://bit.ly/3fiqWsY
  • Romero, J. M., Campos, N., & Gómez, G. (2019). Follow me y dame like: Hábitos de uso de Instagram de los futuros maestros. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 94(33.1), 83-96. https://doi.org/10.47553/rifop.v33i1.72046
  • Sánchez-Mendiola, M., Martínez-Hernández, A. M., Torres-Carrasco, R., de Agüero Servín, M., Hernández-Romo, A. K., Benavides-Lara, M. A., Rendón- Cazales, V. J., & Jaimes-Vergara, C. A. (2020). Retos educativos durante la pandemia de covid-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria, 21(3). https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12
  • Somerville, J. A. (2008). Effective Use of the Delphi Process in Research: Its Characteristics, Strengths and Limitations. Corvallis. https://n9.cl/0yze
  • Suárez, B. (2018). Whatsapp: su uso educativo, ventajas y desventajas. Revista de Investigación en Educación, 16(2), 121-135.
  • Tur, G., Marín, V., & Carpenter, J. (2017). Uso de Twitter en Educación Superior en España y Estados Unidos. Comunicar, 5(XXV), 19-28. https://doi.org/10.3916/C51-2017-02
  • Vilches-Vilela, M. J., & Reche-Urbano, E. (2019). Limitaciones de WhatsApp para la realización de actividades colaborativas en la universidad. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 57-77. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23741
  • Yarosh, S., Bonsignore, E., McRoberts, S., & Peyton, T. (2016). YouthTube: Youth video authorship on YouTube and Vine. In CSCW '16: Proceedings of the 19th ACM Conference on Computer-Supported Cooperative Work & Social Computing (pp. 1423-1437). ACM. https://doi.org/10.1145/2818048.2819961
Fuente de los datos: Dialnet