La ópera como vehículo de aprendizaje para el desarrollo de habilidades para la vida y la formación de la ciudadaníaun estudio de caso en la ciudad de México

Resumen

INTRODUCCIÓN. La presente tesis doctoral trata de observar los posibles cambios en el desarrollo emocional, cívico y social de un grupo de Primaria a través de un programa de aprendizaje basado en proyectos (ABP) de larga duración. El estudio se encuentra contextualizado en la Ciudad de México (CDMX) en el centro educativo «Instituto Luis Vives», A. C. (ILV). El proyecto implementado para la investigación durante el curso escolar 2017/2018 fue «La ópera, un vehículo de aprendizaje» (LÓVA). Se trata de un proyecto educativo donde la ópera es el vehículo que permite la convivencia de música, teatro, guion literario, plástica y escenografía, entre otras disciplinas. La participación en este tipo de programas contribuye a que el alumnado sea partícipe de las artes escénicas más allá del entorno escolar. La educación artística tiene una influencia y efecto positivo en las emociones, así como en la adquisición de las habilidades básicas sociales para el futuro desarrollo del alumnado. El desarrollo de las soft skills potencia su inteligencia emocional, permitiendo que se adapten mejor a los cambios (Hallam, 2010). LÓVA se perfila como una herramienta poderosa que involucra las artes para el desarrollo de habilidades para vida y la conformación de una ciudadanía democrática (Swanwick, 2006; Tonucci, 2012). La escuela es el espacio idóneo para aprender a convivir a partir del desarrollo de la empatía, la reflexión, el respeto y la gestión de conflictos (Nussbaum, 2007). MÉTODO. El objetivo principal de la tesis es observar y documentar el desarrollo de competencias sociales, emocionales y cívicas bajo la mediación de LÓVA, además de analizar su influencia en las competencias sociales y emocionales identificando qué elementos ayudan a la conformación de una ciudadanía democrática. La investigación adopta un enfoque cualitativo y, a nivel metodológico, emplea el estudio de caso como metodología (Simons, 2011; Stake, 1995). Para la obtención de información se emplearon las siguientes técnicas: la observación participante, la grabación de videos y fotografías, el diario de la investigación, la evaluación del estado y desarrollo social del alumnado participante por dos maestras, las producciones de aprendizaje de los alumnos y una entrevista a las familias al finalizar el proyecto. Se tomaron en cuenta también los informes de investigación que se fueron presentando a lo largo del desarrollo de todo el proyecto por tal entender cómo se llevaba a cabo el proyecto y cómo fueron emergiendo las categorías de análisis. Además, se recurrió a las bases científicas de datos con mayor impacto a nivel nacional e internacional (WOS, ERIC, Dialnet, SCOPUS y ProQuest) para obtener una panorámica actual del estado de la cuestión y la relevancia científica de nuestro objeto de estudio. RESULTADOS. Los resultados que se presentan de esta investigación revelan los beneficios que tiene la implementación del ABP en el desarrollo de habilidades emocionales involucradas en el bienestar individual y social del alumnado. En ese sentido, se pudo observar una mejora en la toma de decisiones, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la gestión de emociones, además de la autonomía y el trabajo colaborativo. El proceso de creación, producción y estreno de una ópera original por parte del alumnado contribuyó al conocimiento de derechos y responsabilidades, compromiso y participación social, así como el reconocimiento de la diversidad. DISCUSIÓN. Los resultados que se aportan coindicen con investigaciones que sostienen que el uso de programas de creación de ópera y actividades musicales grupales en el entorno escolar promueve la tolerancia, el pensamiento innovador, el pensamiento divergente y el desarrollo de habilidades socioemocionales (Dullea, 2019; Giráldez-Hayes et al., 2019; Hallam, 2016; Moreno-García et al., 2020). Se ha demostrado en recientes estudios la relación directa que guarda los proyectos de educación musical con el desarrollo de competencias emocionales tales como la empatía, la autorregulación y el bienestar personal (Croom, 2012; Goldstein, 2011). A su vez, la educación para la ciudadanía en las escuelas no es una opción, sino una necesidad en sociedades cada vez más diversas y complejas, por lo que se debe enseñar a los alumnos a comportarse de manera respetuosa con los demás y sus comunidades y a ser promotores activos de la justicia social y el procomún (Osler y Starkey, 2018; UNESCO, 2015). La investigación abre el debate sobre el trabajo transdisciplinar como fuente principal del desarrollo del aprendizaje colaborativo y la educación socio emocional. El trabajo de distintas materias de manera globalizada a lo largo de todo el curso escolar supuso un aprendizaje significativo del alumnado. Se abordó el conocimiento de las profesiones necesarias para la representación de una ópera que presentaron especialistas que colaboraron con el proyecto (Merisio, Góis de Araújo y Da Cruz, 2019). Por último, el trabajo con diferentes artistas reconocidos por su trayectoria en el país y, sobre todo, con la fortuna de que ellos formen parte de la comunidad escolar hacen de LÓVA una metodología de investigación basada en las artes (Kenny, 2020). Queda mencionar como posible línea futura de investigación una que contemple el análisis psicométrico de la evaluación de las competencias emocional y social del alumnado participante en LÓVA. Otra fuente de información reside en la posibilidad de aplicar LÓVA en el mismo grupo que conformó este estudio de caso, pero en un lapso de, aproximadamente, 5 años.