La Performance Teatral como Dispositivo Transferencial Crítico de la Violencia Micromachista en Adolescentes

  1. Anguita-Martínez, Rocío 1
  2. Pradena-García, Yasna 1
  3. Fernández-Rodríguez, Eduardo 1
  1. 1 Universidad de Valladolid
    info

    Universidad de Valladolid

    Valladolid, España

    ROR https://ror.org/01fvbaw18

Journal:
Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS)

ISSN: 2254-3139

Year of publication: 2021

Issue Title: Educación Artística para la Justicia Social

Volume: 10

Issue: 2

Pages: 27-42

Type: Article

DOI: 10.15366/RIEJS2021.10.2.002 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS)

Abstract

This article analyses the implementation of a theatrical performance for the prevention of micro-chauvinisms violence and the promotion of equality created by vocational training students and aimed at secondary school students. Using a qualitative research methodology based on case studies, this work focuses on: a) analysing the acting roles of the characters that represent situations of micro-chauvinisms violence in adolescence; b) understanding the process of pedagogical mediation carried out by the VET students after the performance of the play to facilitate cognitive distancing and recover the audience's tactical knowledge of gender; and c) describing the second performance of the play modified in the pedagogical mediation to present alternatives for improving the content. The results allow us to conclude on the advantages of actantial models to diagnose the actuality of youth micro-chauvinisms violence; the particular characteristics of the theatrical performance as an experience in which young people are represented and challenged with respect to gender violence; and finally, the possibilities offered by the theatrical space itself as a laboratory of citizen creation where to expand the competence of adolescent spectatorship with a gender perspective.

€ View funding

Funding information

Esta investigaci?n ha sido realizada en el marco del proyecto de investigaci?n RTI2018-097144-B-I00 NOMADIS: N?madas del conocimiento: an?lisis de pr?cticas pedag?gicas disruptivas en Educaci?n Secundaria del Plan Nacional de I+D+i y del proyecto VA005G19 de la Consejer?a de Educaci?n de la Junta de Castilla y Le?n. Esta investigaci?n ha sido financiada por la Consejer?a de Educaci?n de la Junta de Castilla y Le?n a trav?s de las ayudas destinadas a la contrataci?n predoctoral de personal investigador, cofinanciadas por el Fondo Social Europeo (Orden EDU/556/2019)

Funders

Bibliographic References

  • Abraham, N. (2017). Witnessing change: Understanding change in participatory theatre practice with vulnerable youth in a kids company-supported primary school. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 22(2), 233-250. https://doi.org/10.1080/13569783.2017.1293510
  • Ballesteros, J. C., Sanmartín, A. y Tudela, P. (2018). Barómetro juvenil sobre vida y salud. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. https://doi.org/10.5281/zenodo.3537684
  • Balme, C. (2013). Introducción a los estudios teatrales. Editorial Frontera Sur.
  • Bateman, T. y Coetzee, M. H. (2018). Dramatizing gender: Exploring gender constructs through drama-based strategies. Youth Theatre Journal, 32(2), 124-137. https://doi.org/10.1080/08929092.2018.1529470
  • Besselink, T. (2013). Learning choreography. En J. Moravec (Ed.), Knowmad society (pp. 89-128). Education Futures.
  • Beth, J. (2018). Towards recognition and regard: Creating connectivity in theatre education through intentional wakefulness. Youth Theatre Journal, 32(1), 30-44. https://doi.org/10.1080/08929092.2018.1445051
  • Bonino, L. (1995). Desvelando los micromachismos en la vida conyugal. En J. Corsi (Ed.), Violencia masculina en la pareja. Una aproximación al diagnóstico y a los modelos de intervención (pp. 191-208). Paidós.
  • Bonino, L. (1996). La violencia invisible en la pareja. En Consorci de Museus de la Generalitat Valenciana (Coord.), I Jornadas de género en la sociedad actual (pp. 25-45). Generalitat Valenciana.
  • Cahill, H. y Dadvand, B. (2020). Triadic labour in teaching for the prevention of gender-based violence. Gender and Education, 33(2), 252-266. https://doi.org/10.1080/09540253.2020.1722070
  • Coetzee, M. H. (2018). Embodied knowledge(s), embodied pedagogies and performance. South African Theatre Journal, 31(1), 1-4. https://doi.org/10.1080/10137548.2018.1425527
  • Curnow, J. (2013). Fight the power: Situated learning and conscientisation in a gendered community of practice. Gender and Education, 25(7), 834-850. https://doi.org/10.1080/09540253.2013.845649
  • Davids, T. y Willemse, K. (2014). Embodied engagements: Feminist ethnography at the crossing of knowledge production and representation. An introduction. Women's Studies International Forum, 43, 1-4. https://doi.org/10.1016/j.wsif.2014.02.001
  • De Marinis, M. (2005). En busca del actor y del espectador. Comprender el teatro II. Editorial Galerna.
  • De Toro, F. (1995). Towards an actantial model for theatre. En M. J. Valdes (Ed.), Theatre semiotics. Text and staging in modern theatre (pp. 129-142). Vervuert Verlagsgesellschaft. https://doi.org/10.31819/9783964563798-010
  • Díaz-Aguado, M. J., Martínez Arias, R., Martín Babarro, J. y Falcón, L. (2020). La situación de la violencia contra las mujeres en la adolescencia en España. Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género. Ministerio de Igualdad.
  • Donoso, T., Rubio, M. y Vilà, R. (2018). La adolescencia ante la violencia de género 2.0: Concepciones, conductas y experiencias. Educación XX1, 21(1), 109-133. https://doi.org/10.5944/educxx1.20180
  • Duffy, P. y Powers, B. (2018). Blind to what’s in front of them: Theatre of the oppressed and teacher reflexive practice, embodying culturally relevant pedagogy with pre-service teachers. Youth Theatre Journal, 32(1), 45-59. https://doi.org/10.1080/08929092.2018.1445677
  • Gallagher, K. y Rodricks, D. (2017). Hope despite hopelessness: Race, gender, and the pedagogies of drama/applied theatre as a relational ethic in neoliberal times. Youth Theatre Journal, 31(2), 114-128. https://doi.org/10.1080/08929092.2017.1370625
  • Gallagher, K. y Sahni, U. (2019). Performing care: Re-imagining gender, personhood, and educational justice. Gender and Education, 31(5), 631-642. https://doi.org/10.1080/09540253.2019.1609652
  • García, A., Hidalgo, M., López, M. C. y Román M. R. (2018). Los micromachismos en los adolescentes. Su asociación con las relaciones de pareja y el modelo de maternidad y paternidad. Cultura de los Cuidados, 22(51), 144-153. https://doi.org/10.14198/cuid.2018.51.16
  • García-Huidobro, V., Del Canto, L., Sedano, A. y Compañía La Balanza. (2021). Teatro aplicado en educación. Ediciones Universidad Católica de Chile.
  • Greimas, A. (1971). Semántica estructural. Editorial Gredos.
  • Giambrone, A. (2016). Dramatic encounters: Drama pedagogy and conflict in social justice teaching [Tesis doctoral, Universidad de Toronto]. Archivo de la Universidad de Toronto. https://bit.ly/3aZdtmM
  • Helbo, A. (2013). Les Métamorphoses du spectateur. Dégrés, 161, 12-15.
  • Helbo, A. (2021). La metamorfosis del espectador y la competencia espectacular. Tropelías. Revista de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada, 35, 11-22.
  • Landy, R. J. y Montgomery, D. T. (2012). Theatre for change: Education, social action and therapy. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-1-137-00374-4
  • Mirza R. (2011). Teatro y representación: Perspectivas contemporáneas sobre teoría, historia y crítica del teatro latinoamericano y europeo. Universidad de La República.
  • Motos, T. Alfonso-Benlliure, V. y Fields, D. L. (2018). The impact of theatrical experiences on young adults in Spain. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 24(2), 192-200. https://doi.org/10.1080/13569783.2018.1494562
  • Motos, T. y Ferrandis, D. (2015). Teatro aplicado. Octaedro.
  • Motos, T., Navarro, A., Ferrandis, D. y Stronk, D. (2013). Otros escenarios para el teatro. Ñaque.
  • Nicholson, H. (2005). Applied drama: The gift of theatre. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-0-230-20469-0
  • Pavis, P. (2017). Diccionario del teatro: dramaturgia, estética, semiología. Paidós.
  • Román, R. y Faepb, A. (2017). Juventud universitaria, micromachismos y relaciones de noviazgo. REencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, 28 (74), 149-169.
  • Sales Oliveira, C., Monteiro, A. A. y Ferreira, S. P. (2019). Gender consciousness through applied theatre. European Journal for Research on Education and Learning of Adults, 10(1), 77-92. https://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.ojs352
  • Sánchez, M. C. (2008). Informática y análisis cualitativo. En M. A. Verdugo, M. Crespo, M. Badía y B. Arias (Coords.), Metodología en la investigación sobre discapacidad. Introducción al uso de las ecuaciones estructurales (pp. 127-177). INICO.
  • Santos, B. (2017). Teatro del oprimido. Raíces y alas: Una teoría de la praxis. Descontrol.
  • Sedano-Solís, A. S. (2019). El teatro aplicado como campo interdisciplinario de investigación en los Estudios Teatrales. Artnodes, 23, 104-113. https://doi.org/10.7238/a.v0i23.3260
  • Stahl, S. (2018). Acting out to call in. Practicing theatre of the oppressed with high school students. The Educational Forum, 82(3), 369-373. https://doi.org/10.1080/00131725.2018.1457123
  • Stake, R. E. (1999). Investigación con estudio de casos. Morata.
  • Taylor, L. (2019). Towards a concept of inefficiency in performance and dialogue practice. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 24(3), 333-351. https://doi.org/10.1080/13569783.2019.1619449
  • Ubersfeld, A. H. G. (1999). The actantial model in theatre. En A. H. G. Ubersfeld (Ed.), Reading theatre (pp. 32-71). University of Toronto Press. https://doi.org/10.3138/9781442679023-005
  • Villanueva Vargas, M. C. (2019). Opening spaces for Critical Pedagogy through Drama in Education in the Chilean classroom. [Tesis doctoral, Trinity College Dublin]. Archivo del Trinity College Dublin. https://bit.ly/3G7b7QS
Data source: Dialnet