Aprendiendo masculinidades a través de métodos visuales en investigación. Enlazando la dimensión académica, social y política en la subjetividad

  1. Herraiz, Fernando 1
  1. 1 Universitat de Barcelona
    info

    Universitat de Barcelona

    Barcelona, España

    ROR https://ror.org/021018s57

Journal:
Educación artística: revista de investigación (EARI)

ISSN: 1695-8403,  2254-7592

Year of publication: 2021

Issue: 12

Pages: 240-253

Type: Article

DOI: 10.7203/EARI.12.19776 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Educación artística: revista de investigación (EARI)

Abstract

The article presents an alternative way of working on gender an sexuality issues in the university context, favouring actions of reflective and critical learning from a social and cultural dimension; basically, it shows a way of working by pointing out lines that question de experience from two line of thought: a first in which the field of studies on masculinities and the emerging dialogues within del group of estudents is approached; and a second line that reflects on the future of learning together beyond the subject, their time and space of the classroom. The text reveals an innovative way of exploring dilemmas around the construction of gender from a critical feminist perspective within the subject Masculinity, gender and contemporary art (Master in Visual Arts and Education, a constructionist approach). For this, strategies of visual methodologies and autoethnographic narratives have been developed, taking as a reference pedagogical modes of directionality (Ellsworth, 2015) that favour encounters with the real within an even pedagogy (Atkinson, 2009). While, on the one hand, the emerging pedagogical relationships gave rise to student subjectivities that moved through places of collaboration between students who learn by researching, on the other hand, the teacher moved through positions of mediator and inquirer attentive to the evolution of the experience where the research methodologies were merged with teaching methodologies

Bibliographic References

  • Ariaga, J. V. (2004). Arte y Cuestiones de género. Nerea.
  • Askew, S. y Ross, C. (1991) Los chicos no lloran. El sexismo en educación. Barcelona: Paidós Educador.
  • Bonino, L. (2001). Los varones hacia la paridad en lo doméstico: discursos sociales y prácticas masculinas. En C. Sánchez-Palencia y J. C. Hidalgo (eds.), Masculino plural: Construcciones de la masculinidad. Lérida: Edicions de la Universitat de Lleida, Lérida, 2001, 23-48.
  • Bonino, L. (2003). Los hombres y la igualdad con las mujeres. En C. Lomas (comp.), ¿Todos los hombres son iguales?, Identidades Masculinidades y cambios sociales (pp. 105-142). Barcelona: Paidós.
  • Bourdieu, P. (2000). La Dominación Masculina. Barcelona: Anagrama.
  • Brod, H. y Kaufman, M. (eds.) (1994). Teorizing Masculinities. London: Sage Publicaciones.
  • Burin, M. (2003). La construcción masculina. En C. Lomas (comp.), ¿Todos los hombres son iguales? Identidades masculinas y cambios sociales (pp. 83-104). Barcelona: Paidós Contextos.
  • Cortés, J. M. (2002). Héroes Caídos, Masculinidad y representación. Valencia: Espai d’Art Contemporani de Castelló.
  • Cortés, J. M. (2004). Hombres de mármol. Madrid: Egales.
  • Connell, R. W. (2003) La organización social de la masculinidad. En C. Lomas (comp.), ¿Todos los hombres son iguales? Identidades masculinas y cambios sociales (pp. 31-54). Barcelona: Paidós.
  • Ellsworth, E. (2005). Posiciones en la enseñanza. Diferencia, pedagogía y el poder de la direccionalidad. Madrid: Akal Ediciones.
  • Gilmore, D. (1994). Hacerse hombre, Concepciones culturales de la masculinidad. Barcelona: Paidós Básico.
  • Hernández-Hernández, F., Sancho Gil, J.M. y Domingo, M. (2018). Cartographies as spaces of inquiry to explore of teacher’s nomadic learning trajectories. Digital Education Review, 33, 105-119.
  • Herraiz-García, F.y Aberasturi-Apraiz, E. (2020). Representaciones visuales de un proceso de investigación. En F. Hernández, E. Aberasturi, J.M. Sancho y J.M. Correa (eds.), ¿Cómo aprenden los docentes? Tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (pp.239-256). Barcelona: Octaedro.
  • Kimmel, M. (2001). Masculinidades globales: restauración y resistencia. En C. Sánchez-Palencia y J.C. Hidalgo, J.C. (eds.), Masculino plural: Construcciones de la masculinidad (pp. 47-76). Lleida: Universitat de Lleida.
  • Kimmel, M.; Foster, V. y Skelton, C. (2004). ¿Qué pasa con los chicos?”. En C. Lomas (comp.), Los chicos también lloran, Identidad masculinas, igualdad entre los sexos y coeducación (pp. 195-228). Barcelona: Paidós Educación.
  • Lomas, C. (comp.) (2003). ¿Todos los hombres son iguales?, Identidades Masculinas y Cambios Social. Barcelona: Paidós.
  • Lomas, C. (comp.) (2003b). ¿Iguales o diferentes?, Género, diferencia sexual, lenguaje y educación. Barcelona: Paidós Educador.
  • Lomas, C. (comp.) (2004). Los chicos también lloran, Identidades masculinas, igualdad entre los sexos y coeducación. Barcelona: Paidós educador.
  • Martínez Oliva, J. (2005). El desaliento del guerrero. Representaciones de la masculinidad en el arte de las décadas de los 80 y 90. Murcia: Centro de Documentación y Estudios Avanzados de Arte Contemporáneo.
  • Morgan, D. (1999). Aprender a ser hombre: Problemas y contradicciones de la experiencia masculina. En C. Luke (comp.), Feminismos y pedagogía en la vida cotidiana (pp 106-116). Madrid: Morata.
  • Olavarría, J. (2004). Modelos de masculinidad y desigualdad de género”. En C. Lomas (comp.), Los chicos también lloran, Identidad masculinas, igualdad entre los sexos y coeducación (pp. 35-44). Barcelona: Paidós Educación.
  • Sánchez-Palencia, C. y Hidalgo, J.C. (eds.) (2001). Masculino plural: Construcciones de la masculinidad. Lleida: Universitat de Lleida.
  • Segarra, M.y Carabí, À. (eds.) (2000). Nuevas masculinidades. Barcelona: Icaria.
  • Seidler, V. (2000). La sinrazón de la Masculinidad, Masculinidad y teoría social. Barcelona: Paidós.
  • Seidler, V. (2003). Transformando las masculinidades. En C. Lomas (comp.), ¿Todos los hombres son iguales?, Identidades masculinas y cambios sociales (pp. 205-212). Barcelona: Paidós Contextos.
  • Sefton-Green, J. (2016). Representing learning lives: what does it mean to map learning journeys? International Journal of Educational Research, 84. doi: 10.1016/j.ijer.2016.05.003.
  • Spry, T. (2001). Performing Autoethography: An Embobied Methodological Praxis. Qualitative Inquirí, 7(6), 706-732. doi: 10.1177/107780040100700605
Data source: Dialnet