Influencia de variables sociofamiliares en la competencia digital en comunicación y colaboración

  1. Sonia Casillas-Martín
  2. Marcos Cabezas-González
  3. Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso
Revista:
Pixel-Bit: Revista de medios y educación

ISSN: 1133-8482

Año de publicación: 2022

Número: 63

Páginas: 7-33

Tipo: Artículo

DOI: 10.12795/PIXELBIT.84595 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Pixel-Bit: Revista de medios y educación

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se utilizan en todos los sectores, incluido el educativo y una competencia básica como es la digital, debe ser desarrollada desde la escuela. Para conseguir políticas educativas eficaces que integren las TIC en los sistemas educativos y fomenten el desarrollo de esta competencia, es muy importante conocer la influencia que pueden tener diferentes variables sociales en su adquisición. En este artículo se presenta un estudio de tipo no experimental que tiene por objeto evaluar la competencia digital de los estudiantes de enseñanza obligatoria e identificarel impacto que tienen en ella, diferentes variables sociofamiliares. Se diseñó una investigación descriptiva transversal utilizando una metodología cuantitativa. Se trabajó con una muestra de 807 estudiantes y se utilizó una prueba de resolución de problemas para la recogida de datos. Los resultados muestran un nivel medio en conocimiento y capacidades digitales influenciado por los antecedentes económicos y culturales de la familia, así como por el acceso de los estudiantes a los dispositivos digitales desde sus casas. Esta situación debe de ser motivo de reflexión en los centros educativos, para implementar programas curriculares que fortalezcan este tipo de competencias.

€ Ver financiación

Información de financiación

This article presents a study that is part of an R&D research project funded by the Ministry of Economy and Competitiveness within the Excellence State Program for the Fostering of Scientific and Technological Research of the Spanish Government, whose purpose is to assess the digital competence of compulsory education students and study the relationships and incidence that are established between their level of digital competence and certain socio-familial characteristics (variables).

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Ames P. (2016). Los niños y sus relaciones con las tecnologías de información y comunicación: un estudio en escuelas peruanas. DESIDADES - Revista Eletrônica de Divulgação Científica Da Infância E Juventude, 11, 11-21. https://bit.ly/3kiPph0
  • Cabero, J., Llorente, M.C., & Puentes, A. (2008). Alfabetización Digital: Un estudio en la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. Fortic.
  • Cabezas-González M., & Casillas-Martín, S. (2018). Social Educators: A Study of Digital Competence from a Gender Differences Perspective. Croatian Journal of Education, 20(1), 11-42. https://doi.org/10.15516/cje.v20i1.2632
  • Cabezas-González, M., Casillas-Martín, S., Sanches-Ferreira, M., & Teixeira-Diogo, L.F. (2017). Do Gender and Age Affect the Level of Digital Competence? A Study with University Students. Fonseca Journal of Communication, 15, 109-125. http://dx.doi.org/10.14201/fjc201715109125.
  • Carretero, S., Vuorikari, R., & Punie, Y (2017). DigComp 2.1. The digital competence framework for citizens. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/38842
  • Casal, J., & Mateu, E. (2003). Tipos de muestreo. Rev. Epidem. Med. Prev, 1(1), 3-7. https://www.coursehero.com/file/9890875/TiposMuestreo1/
  • Casillas-Martín S., & Cabezas González, M. (2019). Are early childhood education teachers prepared for educating in the network society? Opción, 35(89-2), 1317-1348. https://bit.ly/3mm0Hmv
  • Casillas-Martín, S., Cabezas-González, M., & García-Peñalvo, F.J. (2020a). Digital competence of early childhood education teachers: attitude, knowledge and use of ICT. European Journal of Teacher Education, 43(2), 210-223. https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1681393
  • Casillas-Martín, S., Cabezas-González, M., & García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A (2020b). Psychometric analysis of a test to assess the digital competence of compulsory education students. RELIEVE, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 26(2), art. 2. http://doi.org/10.7203/relieve.26.2.17611
  • Centeno G., & Cubo, S. (2013). Evaluación de la competencia digital y las actitudes hacia las TIC del alumnado universitario. Revista de Investigación Educativa, 31(2), 517-536. http://dx.doi.org/10.6018/rie.31.2.169271
  • Cho, H., Song, C., & Adams, D. (2020). Efficacy and Mediators of a Web-Based Media Literacy Intervention for Indoor Tanning Prevention. Journal of Health Communication, 25(2), 105-114. https://doi.org/10.1080/10810730.2020.1712500
  • Claro, M., Cabello, T., San Martín, E., & Nussbaum, M. (2015). Comparing marginal effects of Chilean students’economic, social and cultural status on digital versus reading and mathematics performance. Computers and Education, 82, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.10.018
  • Colás, P., Conde, J., & Reyes, S. (2017). Digital competences of non-university students. RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(1), 7-20. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.1.7
  • De La Fuente Prieto, J., Lacasa Díaz, P., & Martínez-Borda, R. (2019). Adolescentes, redes sociales y universos transmedia: La alfabetización mediática en contextos participativos. Revista Latina de Comunicación Social, 74, 172-196. http://dx.doi.org/10.4185/RLCS-2019-1326
  • Domínguez-Lara, S. (2018). Fiabilidad y alfa ordinal. Actas Urológicas Españolas, 42(2), 140-141. https://doi.org/10.1016/j.acuro.2017.07.002
  • Ferrari, A. (2013). DigComp: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2788/52966
  • García Valcárcel, A., Hernández Martín, A., Mena Marcos, J.J., Iglesias Rodríguez., A., Casillas-Martín, S., Cabezas-González, M., González Rodero, L.M., Martín del Pozo, M., & Basilotta Gómez-Pablos, V. (2019). Modelo de indicadores para evaluar la competencia digital de los estudiantes tomando como referencia el modelo DIGCOMP (INCODIES). https://gredos.usal.es/handle/10366/139409.
  • García, R., Ramírez, A., & Rodríguez, M.M. (2014). Educación en alfabetización mediática para una nueva ciudadanía prosumidora. Comunicar, 22(43), 15-23. http://dx.doi.org/10.3916/C43-2014-01
  • González-Fernández, N., García, A.R., & Gómez I.A. (2019). Media literacy in family stages. Diagnosis, requirements and training proposal. Education in the Knowledge Society, 20, 1-13. http://dx.doi.org/10.14201/eks2019_20_a11
  • Gutiérrez Castillo, J.J., Cabero Almenara, J., & Estrada Vidal, L.I. (2017). Diseño y validación de un instrumento de evaluación de la competencia digital del estudiante universitario. Revista Espacios, 38(10), 1-27. https://idus.us.es/handle/11441/54725
  • Hatlevik, O.E., Ottestad, G., & Throndsent, I. (2014). Predictors of digital competence in 7th grade: a multilevel analysis. Journal of Computer Assisted Learning, 31, 220-231. https://doi.org/10.1111/jcal.12065
  • Holguin-Alvarez, J., Manrique-Alvarez, G., Apaza-Quispe, J., & Romero-Hermoza, R. (2020). Digital competences in the social media program for older adults in vulnerable contexts. International Journal of Scientific and Technology Research, 9(5), 228-232. http://www.ijstr.org/paper-references.php?ref=IJSTR-0620-36916
  • INTEF (2017). Marco común de la competencia digital docente. http://bit.ly/37pk5Xg
  • ISTE (2008). ISTE Standards for Teachers. NETBO2.
  • ISTE (2016). ISTE Standards for Students. A Practical Guide for Learning with Technology. Stanstebook.
  • Ivanovich, P.V., Vladimirovich, K.O., Anatolievich, G.A., Sergeevich, G.A., Ivanovich, S.V., Nashatovna, M.V., & Vladimirovna, Y.N. (2020). Digital literacy and digital didactics for the development of new learning models. Revista Opción, 36(27), 357-1376. https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/32046
  • Kim, H.J., Hong, A.J., & Song, H.D. (2018). The relationships of family, perceived digital competence and attitude, and learning agility in sustainable student engagement in higher education. Sustainability, 10, 1-16. https://doi.org/10.3390/su10124635
  • Kozlov, A., Kankovskaya, A., Teslya, A., & Zharov, V. (2019). Comparative study of socio-economic barriers to development of digital competences during formation of human capital in Russian Arctic. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science, 302, 1-8. http://dx.doi.org/10.1088/1755-1315/302/1/0121252019
  • Krumsvik, R.J. (2011). Digital competence in Norwegian teacher education and schools. Högre Utbildning, 1(1), 39-51. https://hogreutbildning.se/index.php/hu/article/view/874
  • López Belmonte, J., Pozo Sánchez, S., Vázquez Cano, E., & López Meneses, E.J. (2020). Análisis de la incidencia de la edad en la competencia digital del profesorado preuniversitario español. Revista Fuentes, 22(1), 75-87. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2020.v22.i1.07
  • López-Meneses, E., Sirignano, F.M., Vázquez-Cano, E., & Ramírez-Hurtado, J.M. (2020). University students' digital competence in three areas of the DigCom 2.1 model: A comparative study at three European universities. Australasian Journal of Educational Technology, 36(3), 69-88. https://doi.org/10.14742/ajet.5583
  • Llorent-Vaquero, M., Tallón-Rosales, S., & De las Heras Monastero, B. (2020). Use of Information and Communication Technologies (ICTs) in Communication and Collaboration: A Comparative Study between University Students from Spain and Italy. Sustainability, 12, 1-10. https://doi.org/10.3390/su12103969
  • Martínez-Piñeiro, E., Gewerc, A., & Rodríguez-Gobra, A. (2019). Nivel de competencia digital del alumnado de educación primaria en Galicia. La influencia sociofamiliar. RED. Revista de Educación a Distancia, 61, art. 01, 1-25. http://dx.doi.org/10.6018/red/61/01
  • Martos, E., Pérez, P., & Bernal, J. (2016). Relación entre la edad del profesorado de música andaluz y el desarrollo de la Escuela TIC 2.0. Revista Complutense de Educación, 27(2), 757-777. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.48264
  • Mayor Buzón, V., García Pérez, R., & Rebollo Catalán, A. (2019). Explorando factores predictores de la competencia digital en las redes sociales virtuales. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 56, 51-69. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i56.03
  • McDougall, J., Brites, M.J., Couto, M.J., & Lucas, C. (2019). Digital literacy, fake news and education. Cultura y Educacion, 31(2), 203-212. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1603632
  • McMillan J.H., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Pearson Educación.
  • Mishra P., & Koehler, M. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. State University.
  • Morales, P., Urosa, B., & Blanco, A. (2003). Construcción de escalas de actitud tipo Likert: una guía práctica. Cuadernos de Estadística.
  • Moreno Guerrero, A.J., Fernández Mora, M.A., & Godino Fernández, A.L. (2020). Competencia digital Docente. Área de información y alfabetización informacional y su influencia con la edad. Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, 7(1), 45-57. http://dx.doi.org/10.30545/academo.2020.ene-jun.5
  • Nowak, B.M. (2019). The development of digital competence of students of teacher training studies-Polish cases. International Journal of Higher Education, 8(6), 262-266. https://doi.org/10.5430/ijhe.v8n6p262
  • Oliden P.E., & Zumbo, B.D. (2008). Coeficientes de fiabilidad para escalas de respuesta categórica ordenada. Psicothema, 20(4), 896‐901. http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3572
  • Pagani, L., Argentin, G., Gui, M., & Stanca, L. (2016). The impact of digital skills on educational outcomes: Evidence from performance tests. Educational Studies, 42(2), 137-162. https://doi.org/10.1080/03055698.2016.1148588
  • Pérez Escoda, A., Castro Zubizarreta, A., & Fandos Igado, M. (2016). Digital Generation vs. Analogic School. Digital Skills in the Compulsory Education Curriculum. Digital Education Review, 30, 165-18. https://doi.org/10.1344/der.2016.30.165-183
  • Pöntinen S., & Räty-Záborszky, S. (2020). Pedagogical aspects to support students’ evolving digital competence at school. European Early Childhood Education Research Journal, 28(2), 182-196. https://doi.org/10.1080/1350293X.2020.1735736
  • Pozo Sánchez, S., López Belmonte, J., Fernández Cruz, M., & López Núñez, J.A. (2020). Análisis correlacional de los factores incidentes en el nivel de competencia digital del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(1), 143-159. https://doi.org/10.6018/reifop.396741
  • Punie, Y. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
  • Rabin, E., Henderikx, M., Kalman, Y.M., & Kalz, M. (2020). What are the barriers to learners’ satisfaction in MOOCs and what predicts them? The role of age, intention, self-regulation, self-efficacy and motivation. Australasian Journal of Educational Technology, 36(3), 119-131. https://doi.org/10.14742/ajet.5919
  • Recio Muñoz, F., Silva Quiroz, J., & Abricot Marchant, N. (2020). Análisis de la competencia digital en la formación inicial de estudiantes universitarios: Un estudio de meta-análisis en la Web of Science. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 59, 125-146. https://doi.org/10.12795/pixelbit.77759
  • Reisoğlu Ì., & Çebi, A. (2020). How can the digital competences of pre-service teachers be developed? Examining a case study through the lens of DigComp and DigCompEdu. Computers and Education, 156, 103940. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103940
  • Roblizo M.J., & Cózar, R. (2015). Usos y competencias en TIC en los futuros maestros de Educación Infantil y Primaria: Hacia una alfabetización tecnológica real para docentes. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 47, 23-39. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.02
  • Romero M., & Minelli, J. (2011). La generación net se tambalea: percepción del dominio de las TIC de estudiantes de magisterio. EKS. Education in the knowledge Society, 12(3), 280-298. http://dx.doi.org/10.14201/eks.8492
  • Sánchez-Caballé, A., Gisbert-Cervera, M, & Esteve-Mon, F. (2020) The digital competence of university students: a systematic literature review. Aloma, 38(1), 63-74. http://www.revistaaloma.net/index.php/aloma/article/view/388
  • Shala A., & Grajcevci, A. (2018). Digital competencies among student populations in Kosovo: the impact of inclusion, socioeconomic status, ethnicity and type of residence. Education and Information Technologies, 23(3), 1203-1218. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9657-3
  • Siddiq, F., Hatlevik., O.E., Olsen, R.V., Throndsen, I., & Scherer, R. (2016). Taking a future perspective by learning from the past. A systematic review of assessment instruments that aim to measure primary and secondary school students' ICT literacy. Educational Research Review, 19, 58-84. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.05.002
  • Smith, E.E., Kahlke, R., & Judd, T. (2020). Not just digital natives: Integrating technologies in professional education contexts. Australasian Journal of Educational Technology, 36(3), 1-14. https://doi.org/10.14742/ajet.5689
  • UNESCO (2008). Estándares de competencia en TIC para docentes. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
  • Unión Europea (2018, 22 de mayo). Recomendación C 189 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea, 4 de junio de 2018. https://bit.ly/3kfyyf7
  • Vuorikari, R., Punie, Y., Carretero, S., & Van den Brande, L. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model. Publication Office of the European Union. https://doi.org/10.2791/11517
  • Welch S., & Comer, J. (1998). Quantitative methods for public administration: Techniques and applications. Brooks/Cole.
  • Wild S., & Schulze Heuling, L. (2020). How do the digital competences of students in vocational schools differ from those of students in cooperative higher education institutions in Germany? Empirical Research in Vocational Education and Training, 12(1), 5. https://doi.org/10.1186/s40461-020-00091-y
  • Wong B., & Kemp, P. (2018). Technical boys and creative girls: the career aspirations of digitally skilled youths. Cambridge Journal of Education, 48(3), 301-316. https://doi.org/10.1080/0305764X.2017.1325443
  • Ying-Jung, Y.Y., The-Ngan, M., Su-Ying, P., Pei-Ju, Ch., & Yu-Hua, J.h. (2019). Assessing potential effects of daily cross-domain usage of information and communication technologies. The Journal of Social Psychology, 160(4), 465-478. https://doi.org/10.1080/00224545.2019.1680943
  • Zumbo, B.D., Gadermann, A.M., & Zeisser, C. (2007). Ordinal versions of coefficients alpha and theta for Likert rating scales. Journal of modern applied statistical methods, 6(1), 20-29. https://doi.org/10.22237/jmasm/1177992180
Fuente de los datos: Dialnet