El aprendizaje basado en proyectos en el ámbito artístico. Un estudio de caso en educación secundaria obligatoria

Resumen

La tesis doctoral busca poner en práctica la metodología ABP (Aprendizaje Basado en proyectos) para analizar su eficacia en el ámbito de la Educación Artística. Al mismo tiempo, persigue eliminar preconceptos y teorías implícitas acerca de la materia EPVA (Educación Plástica Visual y Audiovisual), del arte contemporáneo, y de las desigualdades que nos encontramos en el día a día entre nuestro alumnado. Para ello comenzamos analizando la literatura en torno a la educación artística, para comprender qué metodologías se han utilizado tradicionalmente para impartir las materias artísticas y qué influencias de este modelo persisten en la educación tradicional. Por otro lado analizamos a fondo la metodología didáctica ABP, su origen, sus diferencias con respecto a la educación tradicional o las fortalezas y debilidades que señalan otros autores/as. Para llevar a cabo nuestro estudio nos decantamos por un método etnográfico que nos permitía una estancia prolongada en el campo. Se trata de un estudio de casos múltiples en el que, desde el inicio, realizamos un seguimiento de cada estudiante participante de forma individual y también de cada uno de los grupos en su conjunto. La profesora-investigadora permaneció en el campo durante todo el curso 2017/18, recopilando información a través de diarios de campo, cuestionarios, grupos de discusión, los trabajos del alumnado y el portafolio creado con el alumnado. El grupo de estudiantes estaba formado por 88 estudiantes que cursaban 3º de ESO y que por tanto, estaban matriculados en la materia de EPVA. Un año después (mayo de 2019), la investigadora vuelve al campo para recopilar datos a través de un último cuestionario. El estudio realizado nos hace concluir que existen ideas preconcebidas en relación con nuestra materia, la EPVA, y en relación con el mundo artístico que podemos modificar a través de nuestros proyectos. Los resultados evidencian que la realización de los proyectos mejora la motivación hacia la materia, la comprensión de esta y el autoconcepto del alumnado, lo que tiene un claro reflejo en la calidad de los ejercicios realizados y las calificaciones obtenidas. Sin embargo, consideramos que para obtener unos resultados óptimos es necesario que el proceso de implantación de metodología ABP se produzca durante un amplio periodo de tiempo, para que el alumnado realmente se habitúe a la mecánica de los proyectos, sería necesario un proceso más prolongado en el tiempo, ya que un curso escolar puede resultar insuficiente. De esta manera, el alumnado puede adaptarse de forma paulatina a los métodos y estrategias didácticas del ABP, como el uso de las TIC, el trabajo en equipo o la evaluación formativa. Todas estas conclusiones dan lugar a la guía didáctica: ABP: Guía para su implementación en el aula, donde recogemos, a partir de nuestras conclusiones, una serie de sugerencias para trabajar con ABP en Educación Secundaria.