Desarrollo y análisis preliminar de la escala de contenidos de meta para ser docente

Resumen

Ante la ausencia de un marco sólido que dilucide el proceso motivacional que conduce a dedicarse ala docencia, este estudio tuvo como objetivo desarrollar y explorar la estructura factorial de un instrumento con sensibilidad para medir las metas para dedicarse a la docencia desde el modelo dual de contenidos de meta, intrínsecos versus extrínsecos, propuesto por la Teoría de la Auto-Determinación. El proceso de construcción de dicho instrumento contempló tres fases. La primera consistióen identificar las metas que conducen a la docencia. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica arrojando 15 instrumentos que en cierto grado evaluaban razones/motivos/motivaciones para ser docente. Seguidamente, tres codificadores analizaron el contenido de cada instrumento siguiendo loscriterios de homogeneidad, inclusión, utilidad y exclusión mutua, identificando seis metas. La segunda fase correspondió a elaborar un banco de ítems para cada meta identificada. Primero, se creó una tabla de especificaciones utilizada por unos expertos para elaborar un banco de 48 ítems mediante un grupo de discusión. Segundo, otros expertos juzgaron su contenido, reduciendo el instrumento a 35 ítems. Tercero, partiendo de un estudio piloto, se redujo el instrumento a 29 ítems. Cuarto, unanueva valoración de expertos supuso la reducción a 27 ítems. En la tercera fase, tras pasar el instrumento a 309 profesores en formación (158 hombres y 151 mujeres), se sometió a un análisis factorialexploratorio, proporcionando una solución de seis factores y 22 ítems: vocación (3 ítems), contribución a la sociedad (4 ítems), sentirse realizado con la disciplina (4 ítems), compatibilidad temporal (4 ítems), exigencias laborales (4 ítems) y beneficios económicos (3 ítems), explicando el 67.98% dela varianza. Como conclusión, la Escala de Contenidos de Metas para Ser Docente representa una primera aproximación para evaluar los contenidos de metas para dedicarse a la docencia desde la Teoría de la Auto-Determinación.