Leer en línea en el aula

  1. Cassany, Daniel 1
  2. Vázquez, Boris 1
  1. 1 Universitat Pompeu Fabra, Barcelona
Journal:
Revista peruana de Investigación Educativa

ISSN: 2077-4168

Year of publication: 2014

Issue Title: Educación y nuevas tecnologías

Volume: 6

Issue: 6

Pages: 63-87

Type: Article

DOI: 10.34236/RPIE.V6I6.41 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Revista peruana de Investigación Educativa

Abstract

In the context of the digital culture, ICT have impacted on every sphere of life. Education is another example, as it has suffered massive ICT introduction due to 1x1 (one laptop per child) initiatives across the globe. But there are few studies on how ICT are changing literacy practices in the classroom. In this paper, we explore and analyze the effects of ICT in the classroom: how teachers and students read with their laptops as well as how they perceive digital reading is shaping new ways of learning and creating knowledge. With a corpus of 81 ethnographic semistructured interviews, we will describe and analyze current reading practices as regards classroom textbooks, the reading of literary works, tests and additional assessment activities. This allows us to balance whether paper is still the dominant format or the digital component is gaining ground in these practices. Finally, we try to examine to what extent digital means pedagogical and methodological innovation.

Bibliographic References

  • Aliagas, C. y Castellà, J. M. (2014). Enthusiast, reluctant and resistant teachers towards the one-to-one laptop program: a multi-site ethnographic case study in Catalonia. En M. Stochetti (Ed.), Media and Education. Frankfurt am Main: Peter Lang Publishers. 237-258.
  • Area Moreira, M. (2011). Los efectos del modelo 1:1 en el cambio educativo en las escuelas. Evidencias y desafíos para las políticas iberoamericanas. Re-vista Iberoamericana de educación, 56, 49-74. Recuperado de http://www.rieoei.org/rie56a02.pdf
  • Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.
  • ---------- (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de Tinta.
  • ---------- (2012). En línea: leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama.
  • ---------- (2013). 1:1 Cómo se lee y escribe en línea. Revista Electrónica: Leer, Escribir y Descubrir [RELED], 1, 1-24. Recuperado de https://reposi-tori.upf.edu/handle/10230/21235
  • Domingo, M. y Marquès, P. (2013). Práctica docente en aulas 2.0 de centros de educación primaria y secundaria de España. Píxel-bit. Revista de Medios y Educación, 42, 115-128. Recuperado de http://peremarques.net/docs/aulas20pixelbit2013.pdf
  • Hernández Hernández, D., Ramírez-Martinell, A. y Cassany, D. (2014). Cate-gorizando a los usuarios de sistemas digitales. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 44, 113-126. doi: http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i44.08
  • Kalman, J. y Street, B. (Eds.) (2009). Lectura, escritura y matématicas como prácticas sociales. Diálogos con América Latina. México: Siglo XXI, Crefal.
  • Sancho Gil, J. y Alonso Cano, C. (Comps.) (2012). La fugacidad de las políticas, la inercia de las prácticas. La educación y las TIC. Barcelona: Octaedro.
  • Valiente González, O. (2011). Los modelos 1:1 en educación. Prácticas inter-nacionales, evidencia comparada e implicaciones políticas. Revista Ibe-roamericana de educación, 56, 113-134. Recuperado de http://www.rieoei.org/rie56a05.pdf_
  • White, D. y Le Cornu, A. (2011). Visitors and residents: a new typology for online engagement. First Monday, peer-reviewed Journal on the Internet, 16 (9). Recuperado de http://firstmonday.org/article/view/3171/3049
  • Zavala, V., Niño-Murcia, M. y Ames, P. (Eds.) (2004). Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas y etnográficas. Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.
Data source: Dialnet