Videojuegos culturales como herramienta de inclusión educativa. El videojuego Moss
- Francisco Ignacio Revuelta-Domínguez 1
- Jorge Guerra-Antequera 1
- Mario Cerezo-Pizarro 1
- Jairo Melo-Sánchez 1
-
1
Universidad de Extremadura
info
ISSN: 2254-5883
Année de publication: 2022
Volumen: 11
Pages: 613-622
Type: Article
D'autres publications dans: ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa
Résumé
The implementation and development of digital competence must be worked on by and for everyone, taking into account the needs required by current society and becoming more and more challenging in this respect. Culture has been an essential part of the configuration of the social paradigm as a precursor of the social fabric of "homo sapiens". The insertion of culture as a shaping factor in the game makes it possible to create new links between culture itself, society, and video games as a driver of knowledge. This new pairing, video games and culture or cultural video games, offers a wide range of possibilities in the educational field, including the promotion of inclusion. This paper presents the cultural and inclusive paradigm of the peripheral video game Moss, analysing it as a possible video game that favours inclusion. The cultural anthropological approach based on four pillars has been selected, which through Hofstede's qualitative analytical method, helps to discover the educational dimensions favouring educational inclusion. The results allow the discovery of cultural traits and archetypes that are useful as an educational resource. With the ideas expressed in the results, it is concluded that peripheral cultural video games are a useful tool for inclusive education.
Références bibliographiques
- AEVI (2021). La industria del videojuego en España en 2021.
- Albaladejo-Ortega, S y Hernandez-Perez, J (2018). Videojuegos: entre la narración y la interacción. Propuesta de una metodología de análisis de la agency y la interactividad (pp. 23-35). Egregius.
- Bettelheim, B (1994). Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Booket Campbell, J (1949). The Hero with a Thousand Faces. Pantheon Books.
- Estigarribia, H (2015). Tecno Cultura. Gee, JP (2004). Lo que enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo. Aljibe.
- Hofstede, G (1994). The business of international business is culture. International Business Review, 3(1), 1-14. https://doi.org/10.1016/0969-5931(94)90011-6
- Huizinga, J (2000). Homo ludens a study of the play-element in culture. (8a). Routledge & K Paul. Angelico Press.
- Marcos, M y Santorum, M (2012). La narración del videojuego como lugar para el aprendizaje inmersivo. Revista de Estudios de Juventud, 98, 77-89.
- Mejía, CM (2015). El videojuego como una fuente de pensamiento crítico. Hoy en la Javeriana, 54 (1313), 4-5.
- Puente, H y Sequeiros, C (2019). Goffman y los videojuegos: Una aproximación sociológica desde la perspectiva dramatúrgica a los dispositivos videolúdicos. Revista Española de Sociología, 28(2), 2.
- Ritzer, G (1993). The McDonaldization of society (20th anniversary ed., 7th ed). SAGE Publications.
- Rodríguez, M y Arroyo, MJ (2014). Las TIC al servicio de la inclusión educativa. Digital Education Review, 25, 108-126. https://doi.org/10.1344/der.2014.25.108-126
- Sampedro, BES, & McMullin, KJ (2015). Videojuegos para la inclusión educativa. Digital Education Review, 27, 122-137. https://doi.org/10.1344/der.2015.27.122-137
- Sauquillo, P, Ros, C y Bellver, MC (2008). El rol de género en los videojuegos. Education in the Knowledge Society (EKS), 9(3), 130- 149. https://doi.org/10.14201/eks.16793
- Zeiler, X, & Thomas, S (2021). The relevance of researching video games and cultural heritage. International Journal of Heritage Studies, 27(3), 265-267. https://doi.org/10.1080/13527258.2020.1762705