L’adopció dels recursos tecnològics digitals en educaciófactors facilitadors i factors limitadors

Resumen

Esta investigación partió de la necesidad y curiosidad que, como docente interesado en los recursos tecnológicos digitales educativos, había sentido muchas veces por conocer cuáles eran los factores que condicionaban la adopción. En los últimos años, la irrupción de las tecnologías digitales en la vida cotidiana ha sido espectacular, sin embargo, no todas las tecnologías han sido adoptadas por igual. En el ámbito educativo, las instituciones han creado programas de distribución de hardware y software teniendo en cuenta las tendencias del momento, pero en algunos casos estos recursos no han logrado ser adoptados de la forma esperada. A fin de explicar este hecho, se planteó como objetivo de la presente investigación identificar y definir cuáles son los factores que posibilitan y cuáles dificultan la adopción. Conocer cuáles son estos factores, o los motivos que posibilitan o dificultan la adopción de los recursos tecnológicos digitales educativos, ayudaría a centrar los esfuerzos y las actuaciones en aquello que tenga más probabilidades de ser adoptado con la intención de mejorar los aprendizajes y el desarrollo de las competencias que necesita el alumnado. Ante ello, la primera gran cuestión que se planteó esta investigación fue responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos conseguir que los recursos tecnológicos que llegan a los centros educativos se integren de manera efectiva en la dinámica que se lleva a cabo en las aulas y se justifique la inversión que supone su adquisición? Con ello, la investigación no sólo quería conocer y comprender la realidad, sino que aspiraba a plantear cambios que ayuden a resolver problemáticas concretas. En este sentido, la investigación se enmarcaba dentro del paradigma sociocrítico, y para llegar a aportar el máximo de luz posible al problema se decidió realizar el estudio empleando una metodología de investigación mixta, utilizando métodos de obtención de datos tanto cuantitativos como cualitativos. Además de la documentación bibliográfica, se ha obtenido información a partir de un cuestionario dirigido a los docentes de todas las etapas educativas del territorio catalán, exceptuando las etapas de educación superior y la secundaria no obligatoria. Se obtuvieron respuestas de una muestra de 455 encuestados. También se obtuvo información mediante dos focos groups, en los que participaron siete técnicos docentes de los Centros de Recursos Pedagógicos del Servicio Territorial del Maresme Vallès Oriental y cinco expertos en Tecnología educativa procedentes de diferentes sectores vinculados a las Tecnologías digitales y a la Educación, respectivamente. Para orientar las aportaciones prácticas, la investigación partió de dos teorías contrastadas: La Teoría de la difusión de las innovaciones (Rogers, 1995) y la Teoría unificada de la aceptación y uso de las tecnologías (Venkatesh et al., 2003), las cuales fueron analizadas de forma cruzada y se sintetizaron en una única tabla. Posteriormente, para poder confeccionar el cuestionario mencionado, se creó un modelo fusionando las dos teorías con las aportaciones obtenidas a partir de uno de los focus group. Como resultante del trabajo realizado, se ha presentado una definición del concepto de adopción de los recursos tecnológicos digitales en los centros educativos y la descripción de las fases por las que pasa su adopción. Cabe destacar como principales conclusiones que, de los resultados obtenidos, se desprende que existen factores que condicionan, de forma decisiva, la adopción de los recursos tecnológicos digitales en los centros educativos. Los factores que favorecen la adopción pertenecen a los descriptores: expectativa del funcionamiento, éxito en el funcionamiento, expectativa del esfuerzo y condiciones facilitadoras. Así mismo, se han reconocido como factores que actúan como principales limitadores son aquellos que hacen referencia a la dificultad del uso del recurso tecnológico digital, tanto a nivel intrínseco como extrínseco, a factores derivados de la actitud de los docentes y sus creencias personales, y a la baja competencia digital, tanto a nivel de usuario como a nivel docente. En base a estos resultados, se ha presentado un listado de factores que puede ayudar a los docentes, a los centros educativos y a las instituciones educativas a verificar si, en determinados contextos, se reúnen las condiciones adecuadas para poder adoptar una tecnología digital y, en caso de no cumplirlas, poder identificar cuáles son los factores a revisar para optimizar la situación. Para que los conocimientos obtenidos puedan ser utilizados con el objetivo de mejorar el trabajo que se realiza en pro del aprendizaje de los estudiantes, las aportaciones de esta investigación serán trasladadas a los centros educativos a través de diferentes canales, serán difundidas en eventos dirigidos al profesorado y a través de publicaciones relacionadas con la innovación educativa y las tecnologías educativas. A pesar de haber podido ayudar a responder a la pregunta que había sido el objeto de este estudio, el transcurso de la investigación ha ido abriendo nuevos interrogantes que pueden ser motivo de futuras investigaciones y se apuntan como líneas de continuidad del trabajo realizado.