La iniciación científica como método de enseñanza y aprendizajeun estudio de caso en una escuela pública brasileña

Resumen

La presente investigación se basa en un estudio de caso, cuyo objeto de análisis es un proyecto interdisciplinario de iniciación a la ciencia (IC), desarrollado desde hace 21 años en una escuela pública de Brasil. Con el enfoque de la teoría latouriana del actor-red, esta tesis doctoral tiene como objetivo central indagar en cómo se construye la noción de la IC trabajada en el Proyecto Pés na Estrada do Conhecimento, en el noveno año de la educación básica. Me he preguntado también sobre su sentido en este nivel de enseñanza, sobre los efectos en los participantes y la noción de ciencia que estamos produciendo en cuanto colectivo de trabajo. Participaron de la investigación, de forma abierta, estudiantes y docentes (de plantilla y en formación) de la escuela, así como algunas familias. También fueron analizadas la documentación del Plan Curricular del Gobierno Federal coordinado por el MEC y el Plan de Enseñanza de las asignaturas participantes en dicho proyecto. Se revisaron los materiales producidos y registrados de forma verbal, fotográfica y videográficamente – tanto por la investigadora como por los docentes y estudiantes participantes –, durante el año lectivo 2017, cuando estaba en curso la 18ª edición del proyecto, recuperados del Informe Anual del Proyecto. Esto es, de febrero a diciembre de 2017, en dos horas semanales de clase con los 75 estudiantes, reagrupados en 20 equipos de tres participantes y su docente orientador. En la tesis hay dos partes diferenciadas: una primera, desde el capítulo uno hasta el cuarto, en que se aborda el concepto de ciencia, desde la historia de la ciencia, pasando por la sociología y la filosofía de la ciencia para llegar al campo de la educación. Además, hay una descripción del caso, de su entorno y de la metodología, del código ética utilizado para las reuniones, los grupos de discusión del profesorado y del alumnado. Una segunda parte, del quinto capítulo al séptimo, presenta el análisis, en el que los datos fueron problematizados desde la noción de IC que emerge en la práctica pedagógica, el currículo, la noción de experiencia ofrecida y la perspectiva de alfabetización en ciencia.