Efectos de las prácticas externas en el desarrollo de conciencia profesional del profesorado en formación inicial

Resumen

Esta tesis doctoral persigue explorar los efectos que poseen las prácticas externas en el desarrollo de conciencia profesional que tiene lugar durante la formación inicial del profesorado. Esta conciencia toma forma en ámbitos explorados a través de determinadas líneas de investigación. Para conocer los efectos concretos que las prácticas generan en estas áreas, se hace precisa su exploración de manera pormenorizada. Así, se establecen cinco objetivos generales a alcanzar mediante la modalidad de Tesis por Compendio, lo cual ha conllevado la generación de cinco estudios empíricos que responden a dichos objetivos establecidos. A continuación, se presentan las diversas secciones en las que se encuentra dividida la Tesis. En el apartado “Introducción”, se presenta un mapeo de tres líneas de investigación que presentan mayor incidencia de las prácticas externas. Estas líneas son: las percepciones generadas por los futuros docentes sobre las prácticas externas, las percepciones creadas por la tutorización de prácticas, y el papel de las tecnologías en este marco formativo. En primer lugar, se abordan las percepciones del estudiante en torno a: su autoeficacia hacia competencias como profesional, la formación provista por sus tutores y tutoras profesionales en los centros, y su desarrollo y crecimiento profesional en los últimos años. En segundo lugar, se explora la línea de estudio sobre las percepciones generadas por la tutorización desde la Universidad en torno a necesidades y demandas de los estudiantes en prácticas. En tercer y último lugar, se indaga en la línea sobre el tratamiento de tecnologías durante las experiencias de prácticas externas como parte de la formación inicial del profesorado. Seguidamente, en el apartado “Objetivos”, se exponen cinco objetivos de investigación para tratar cada una de las vertientes de indagación expuestas. Estos objetivos se corresponden con la realización de cinco manuscritos que forman el compendio de publicaciones de la Tesis. Además, en este apartado se explica brevemente el modelo metodológico seguido para el abordaje de cada objetivo propuesto. En el apartado “Hallazgos” se explican los principales resultados obtenidos a partir de las cinco investigaciones desarrolladas. Con respecto a la línea de percepciones del futuro docente, se llevan a cabo tres estudios. Se presentan los resultados del primero de ellos acerca de la percepción de autoeficacia hacia competencias profesionales puestas en marcha en contextos de prácticas por los futuros docentes. Aquí, se exponen las fuentes de autoeficacia identificadas por el futuro profesorado que intervienen en la modulación de su autoeficacia, la relación entre esta percepción de valía y la satisfacción con las prácticas, así como las diferencias en la autoeficacia percibida entre mujeres y hombres. El segundo estudio presenta las percepciones del estudiante asociadas a la formación provista desde los centros educativos cuando acuden a prácticas. Los hallazgos especifican que los futuros docentes muestran su interés y consideración hacia el tratamiento de temáticas sociales y transversales como parte de su docencia, además atribuyen este trabajo al asesoramiento brindado por tutores y tutoras de prácticas. El último estudio de la primera línea de investigación se centra en las percepciones acerca del propio desarrollo profesional en entornos de prácticas. Los resultados indican que existe un crecimiento como docentes condicionado por la relación de tutorización, el desempeño diario en el aula de prácticas y la construcción de la identidad profesional. Seguidamente, se presentan los hallazgos derivados de explorar la segunda línea de investigación sobre las percepciones de la tutorización de prácticas realizada desde la Universidad. Un cuarto estudio presenta la necesidad de mayor apoyo institucional de la tutorización académica de prácticas ante la tarea de acompañar al futuro docente mientras acude al centro educativo. Según la perspectiva de la tutorización, las principales funciones desarrolladas responden a demandas emocionales y competenciales durante las prácticas. Finalmente, a través de un quinto estudio, se aborda la tercera línea de investigación acerca del tratamiento y gestión de tecnologías durante las experiencias de prácticas. Se encuentra una confluencia entre la formación en estos términos que presentan tanto los futuros docentes como sus tutores y tutoras, junto a la influencia de variables internas, como la autoeficacia percibida o el modelo TPACK, en ese uso y gestión de recursos tecnológicos. Tras los hallazgos, se incorpora la sección “Discusión y Conclusiones”, primero en español y después en inglés. En ella se discuten los hallazgos de los estudios llevados a cabo con investigaciones previas que exponen resultados similares o diferentes. Asimismo, se presentan determinadas conclusiones en relación con los efectos que las prácticas externas en la generación de conciencia profesional docente. En relación con los efectos directos de las prácticas en las percepciones del futuro docente, se atiende a un efecto de mejora de la autoeficacia percibida hacia competencias profesionales puestas en marcha en las prácticas. Otro efecto derivado de la experiencia de prácticas es el impulso y fortalecimiento hacia la formación transversal provista por los tutores y tutoras profesionales, lo cual conlleva atender a demandas educativas actuales desde el trabajo de prácticas en las aulas escolares. Asimismo, las prácticas favorecen el desarrollo y crecimiento como profesional del futuro docente a través del desempeño y la relación de tutorización. Sobre los efectos de las prácticas en las percepciones de la tutorización desde la Universidad, se apunta a que la experiencia de asesorar y acompañar profesionalmente genera en la tutora académica determinados cuestionamientos hacia su valía como figura de tutorización, y permite conectar mejor con las necesidades que presenta el futuro docente. Finalmente, los efectos de las prácticas asociadas a la línea de tecnologías son la promoción del uso y comprensión de medios tecnológicos como parte de la preparación en términos didáctico-pedagógicos del futuro docente. Por ello, la presente tesis concluye con la idoneidad de utilizar las prácticas externas como oportunidades de desarrollo profesional en la etapa formativa inicial del profesorado. En base a estas conclusiones, se presenta el apartado de “Futuras líneas de investigación”, focalizado en la mejora de la tutorización y el asesoramiento profesional brindados al estudiante en prácticas, así como en el potencial que apunta el efecto de las prácticas sobre la reflexión en la acción profesional docente.