Formative and shared assessment in primary school PE curriculumteachers’ perceptions

  1. Otero-Saborido, Fernando Manuel
  2. González-Calvo, Gustavo
  3. Hortigüela-Alcalá, David
  4. Vázquez-Ramos, Francisco Javier
Revista:
Cultura, ciencia y deporte

ISSN: 1696-5043

Año de publicación: 2023

Título del ejemplar: Monográfico de Evaluación formativa y compartida en Educación Física. Evaluar para implicar, dialogar, compartir y aprender

Volumen: 18

Número: 55

Páginas: 79-89

Tipo: Artículo

DOI: 10.12800/CCD.V18I55.1945 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Cultura, ciencia y deporte

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Assessment is one of the processes that most signifies curriculum. Therefore, the aim of this study was to find out the perception of Primary School Physical Education Teachers on the role of assessment in the curriculum in Spain. A group of experts validated an interview with two parts. In the first part, participants were asked questions about assessment in Physical Education and the links between assessment and the school curriculum. Another specific part was aimed at finding out the PETE's opinion on the conclusions of the study by Otero-Saborido et al., (2020) which analysed the treatment of assessment in the 17 regional curriculum in Spain. 17 PETE participated in the interviews conducted. A system of categories and subcategories was designed and validated. Atlas.ti software was used to analyse content the interviews. The results showed the importance that the participants attach to the official curriculum, although they pointed out improvements such as the need to reduce the number of evaluative references and increase the number of orientations. They also point out the importance of motor skills as the axis of assessment and the need for the cognitive, motor and socio-affective spheres to be integrated into the assessment references.

Referencias bibliográficas

  • Apple, M. W. (1984). Economía política de la publicación de libros de texto. Revista de Educación, 275, 43–62.
  • Azzarito, L. (2010). Future Girls, transcendent femininities and new pedagogies: toward girls’ hybrid bodies? Sport, Education and Society, 15(3), 261–275. https://doi.org/10.1080/13573322.2010.493307
  • Betti, M., Knijnik, J., Venâncio, L., & Neto, L. S. (2015). In search of the autonomous and critical individual: a philosophical and pedagogical analysis of the physical education curriculum of São Paulo (Brazil). Physical Education and Sport Pedagogy, 20(4), 427–441. https://doi.org/10.1080/17408989.2014.882891
  • Biesta, G. (2014). ¿Medir lo que valoramos o valorar lo que medimos? Globalización, responsabilidad y la noción de propósito de la educación. Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 51(1), 46–57. https://doi.org/10.7764/pel.51.1.2014.17
  • Biesta, G. (2015). Beyond learning: Democratic education for a human future. Routledge.
  • Bores-García, D., Hortigüela-Alcalá, D., González-Calvo, G., & Barba-Martín, R. (2020). Peer assessment in physical education: A systematic review of the last five years. Sustainability (Switzerland), 12(21), 1–15. https://doi.org/10.3390/su12219233
  • Consejería de Educación y Deporte. (2021). Orden de 15 de Enero de 2021, Por la que de desarrolla el Currículo Correspondiente a La Etapa de Educación Primaria en aa Comunidad Autónoma de Andalucía, ee Regulan Determinados Aspectos de la Atención a la Diversidad, se establece la ordenaciónse establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas. BOJA núm. 7 18/01/2021
  • Dagkas, S., Benn, T., & Jawad, H. (2011). Multiple voices: Improving participation of muslim girls in physical education and school sport. Sport, Education and Society, 16(2), 223–239. http://www.doi.org/10.1080/13573322.2011.540427
  • De-Juanas Oliva, Á., García-Castilla, F. J., & Ponce de León Elizondo, A. (2020). El tiempo de los jóvenes en dificultad social: utilización, gestión y acciones socioeducativas. Revista Española de Pedagogía, 78(277), 477–495. https://doi.org/10.22550/rep78-3-2020-05
  • Díez, E. J., & Spinoza, K. (2020). Educating and Evaluating in Times of Coronavirus : the Situation in Spain. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 10(2), 102–134. https://doi.org/10.4471/remie.2020.5604
  • Elida, D., & Guillen, F. (2019). Qualitative Research : Hermeneutical Phenomenological Method Investigación cualitativa : Método Fenomenológico. 7(1), 201-229
  • Fitzpatrick, K. (2013). Brown bodies, racialisation and physical education. Sport, Education and Society, 18(2), 135–153. https://doi.org/10.1080/13573322.2011.559221
  • Flintoff, A. (2018). Diversity, inclusion and (anti) racism in health and physical education: what can a critical whiteness perspective offer?: Fritz Duras Lecture, Melbourne University, 22 November 2017. Curriculum Studies in Health and Physical Education, 9(3), 207–219. https://doi.org/10.1080/25742981.2018.1488374
  • Gimeno Sacristán, J. (1988). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Morata.
  • Hay, P., & Penney, D. (2009). Proposing conditions for assessment efficacy in physical education. European Physical Education Review, 15(3), 389–405. https://doi.org/10.1177/1356336X09364294
  • Hay, P., & Penney, D. (2012). Assessment in physical education a sociocultural perspective (D. Penney (ed.)). Routledge.
  • Hortigüela-Alcalá, D., Perez-Pueyo, A., & González-Calvo G. (2019). Pero … ¿ A qué nos Referimos Realmente con la Evaluación Formativa y Compartida ?: Confusiones Habituales y Reflexiones Prácticas But ... What do we Really mean by Formative and Shared Assessment ?: Usual Confusions and Practical Reflections. 12(1), 13–27. https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/riee2019.12.1.001
  • López Pastor, V. M. (1999). Prácticas de evaluación en educación física: estudio de casos en primaria, secundaria y formación de profesorado. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Valladolid.
  • López Pastor, V. M., & Pérez Pueyo, Á. (2017). Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. Universidad de León.
  • Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2021). Proyecto de Ley Orgánica por el que se Modifica La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación.
  • Oliver, K. L., & Kirk, D. (2016). Towards an activist approach to research and advocacy for girls and physical education. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(3), 313–327. http://www.doi.org/10.1080/17408989.2014.895803
  • Otero-Saborido, Fernando Manuel, Vázquez-Ramos, F. J., Cenizo-Benjumea, J. M., & González-Jurado, J. A. (2021a). Analysis of the assessment in Physical Education curricula in Primary Education. Sport, Education and Society, 26(8), 903–916. https://doi.org/10.1080/13573322.2020.1804349
  • Otero-Saborido, F.M., Torreblanca-Martínez, V., & González-Jurado, J. A. (2021b). Systematic review of self-assessment in physical education. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(2). https://doi.org/10.3390/ijerph18020766
  • Otero-Saborido, F.M., & Vázquez-Ramos, F. J. (2019). La Evaluación Educativa en el Currículo LOMCE en Primaria: Análisis de los Currículos Autonómicos en Educación Física. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 47–58. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.003
  • Otero-Saborido, F.M., Vázquez-Ramos, F. J., & González-Jurado, J. A. (2020). Analysis of the assessment in Physical Education curricula in High School. Educacion XX1, 23(2), 259–282. https://doi.org/10.5944/educXX1.25662
  • Otero-Saborido, Fernando M., Calvo-Lluch, Á., & González-Jurado, J. A. (2014). Analysis of the assessment of invasion sports in elementary school. Cultura_ciencia_deporte, 9(26), 139–153. https://doi.org/10.12800/ccd.v9i26.432
  • Pang, B., & Macdonald, D. (2016). Understanding young Chinese Australian’s (dis)engagement in Health and Physical Education and school sport. Physical Education and Sport Pedagogy, 21(4), 441–458. https://doi.org/10.1080/17408989.2015.1043257
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela, D., & Fernández-Río, J. (2020). Evaluación formativa y modelos pedagógicos: Estilo actitudinal, aprendizaje cooperativo, modelo comprensivo y educación deportiva. Revista Española de Educación Física y Deportes, 428, 47-66.
  • Rudduck, J. (1999). Innovación y cambio: el desarrollo de la participación y la comprensión. M.C.E.P.
  • Santos Guerra, M. Á. (2003). La evaluación como aprendizaje: cuando la flecha impacta en la diana. Madrid : Narcea, D.L. 2003.
  • Secretaría Municipal de Educaçao. (2019). Currículo da cidade Sao Paulo: Ensino Fundamental: componente curricular: Educaçao Física.
  • Sicilia, A., Delgado, M., Sáenz-López, P., Manzano, J., Varela, R., Cañadas, J., & Gutiérrez, M. (2006). La evaluación de aprendizajes en educación física. Diferencias en función del nivel educativo. European Journal of Human Movement, 17, 71–95.
  • Stenhouse, L., Hopkins, D., & Rudduck, J. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Morata.
  • Subsecretaría de Fundamentos Educativos Directora Nacional de Currículo. (2018). Currículo de Educación Física de Educador. Ministerio de Educación del Ecuador.
  • von Haaren-Mack, B., Schaefer, A., Pels, F., & Kleinert, J. (2020). Stress in Physical Education Teachers: A Systematic Review of Sources, Consequences, and Moderators of Stress. Research Quarterly for Exercise and Sport, 91(2), 279-297. https://doi.org/10.1080/02701367.2019.1662878
  • Williams, J. (2018). ‘I didn’t even know that there was such a thing as aboriginal games’: a figurational account of how Indigenous students experience physical education. Sport, Education and Society, 23(5), 462–474. https://doi.org/10.1080/13573322.2016.1210118
  • Williamson, B. (2019). El fututo del currículum. La educación y el conocimiento en la era digital. Morata.
  • World Medical Association. (2017).. Declaración de Helsinki de La AMM - Principios Éticos para Las Investigaciones Médicas en Seres Humanos.
Fuente de los datos: Dialnet