La colonización de la formación del profesoradoa la conquista del alma docente

  1. José Ignacio Rivas Flores 1
  2. Piedad Calvo León 1
  3. Analía Elizabeth Leite Méndez 1
  4. Pablo Fernández Torres 1
  1. 1 Universidad de Málaga
    info

    Universidad de Málaga

    Málaga, España

    ROR https://ror.org/036b2ww28

Journal:
Revista española de educación comparada

ISSN: 1137-8654

Year of publication: 2023

Issue Title: Postcolonialismo y educación

Issue: 43

Pages: 121-136

Type: Article

DOI: 10.5944/REEC.43.2023.37283 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

The article presents a critical reflection from the teaching work at the University on the colonisation of teacher training from epistemological, discursive, social and political frameworks that shape subjects, knowledge and realities in the construction of the pro-fessional identity of teachers. To this end, coordinates and trajectories present in the actions of teachers and students are traced in a continuum that feeds and reproduces the capitalist, Eurocentric, neoliberal and heteropatriarchal system. A brief overview is made of the processes of configuration of the teacher training proposal, from the princi-ples of technical rationality, neoliberal school morality and the construction of a national state model, I understand that these are the axes of colonisation. In accordance with this analysis, we recovered the voices of the students who have participated in our teaching in recent years, in the grades of education in which we share classes. Through them we ground and make sense of the critical framework presented in order to recognise keys to analysis and keys to decolonising praxis. We cannot think about the world and the teacher training of which we are part and counterpart from a hegemonic point of view that does not question, that does not create, that does not include and that does not try to dismantle the system. These voices articulate a narrative around the axes of the daily life of their training, which reveal the possibility of a decolonial praxis that transforms not only the processes of teacher training, but is the seed of a change in the school and, thus, also in society.

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