Marcas biográficas y sentidos de la escolaridad en Chile. Una aproximación a la vida en las escuelas desde la experiencia estudiantil

Resumen

El objetivo principal de esta tesis doctoral es explorar las ¿marcas¿ biográficas producidas en la experiencia escolar y los procesos de significación y elaboración de sentido que estas desencadenan entre estudiantes de educación secundaria de distintos grupos socioeconómicos en Chile. Para materializar dicho objetivo, se presenta un marco teórico que problematiza los discursos pedagógicos dominantes sobre la escuela, constatando la progresiva pérdida de consistencia en sus rendimientos explicativos e interpretativos. Al tiempo, resitúa la noción de experiencia escolar como una categoría teórica y empírica referencial para la producción de un saber afincado en las condiciones actuales de producción de la escolaridad. La metodología utilizada es de carácter cualitativa y se sustenta en los presupuestos -epistemológicos, teóricos, políticos y éticos- y las estrategias propias del enfoque biográfico-narrativo. Dentro de este, nos decantamos por aquellas posiciones que buscan generar, a partir de los relatos singulares, un saber que es colectivo y que devela aspectos estructurales de la sociedad en que se inscriben las vidas relatadas. Siguiendo dichos lineamientos, la investigación se respaldó en la elaboración de ¿relatos de vida¿ producidos a través de entrevistas biográficas. En una primera instancia, estas se aplicaron a 35 estudiantes secundarios (15 de ellas realizadas a estudiantes de Grupo Socioeconómico -GSE- Bajo; 10 a jóvenes de GSE Medio y 10 a alumnos de GSE Alto). Posteriormente, seleccionamos a 6 de ellos (2 por cada uno de los GSE) para realizar una ¿entrevista biográfica progresiva¿, es decir, una secuencia de 4 encuentros cuyo objetivo fue profundizar en el conocimiento biográfico de su vida en la escuela. El principal resultado de la investigación es el reconocimiento de la dimensión vincular -por sobre la instruccional, la certificativa u otra- como soporte axial del marcaje biográfico inducido por la experiencia escolar. En efecto, aun cuando existe una multiplicidad de hitos evocativos -particularmente asociados a los rituales y a los actos escolares-, la vida en las escuelas es significada, tanto positiva como negativamente, a partir de las modalidades concretas que adquieren las presencias de los ¿otros¿. Es aquí, entonces, donde se debe buscar la dimensión referencial de la experiencia escolar en Chile. Ahora bien, en la medida que dicha dimensión vincular es mayoritariamente signada desde la perspectiva del reconocimiento y la afirmación del sujeto, el proceso de elaboración de sentido se moviliza en un registro de valoración intrínseca que estatuye al espacio escolar como un lugar de cuidado, encuentro, fraternidad y compañerismo. Finalmente, la inscripción de estos resultados en un registro teórico-crítico permiten sostener la existencia de dos grandes expedientes a través de las cuales el estudiantado contesta de manera ¿encarnada¿ un sistema de valores -una moral escolar partícipe de una cultura neoliberal- en una perspectiva ¿vivencialmente contrahegemónica¿: las resistencias y las vincularidades. La articulación de ambas da cuenta de una dimensión de la experiencia educativa a la que denominamos como el contra-currículum oculto de la escuela.