Diversidad sexual, género y educacióndiagnóstico y propuesta de mejora para la formación del profesorado de educación secundaria

Resumen

En esta tesis se investiga el estado actual de la formación del profesorado de secundaria en diversidad sexual y género en la adolescencia. Para tal fin, en una primera fase extensiva se realiza un análisis de los contenidos relacionados con la diversidad sexual y el género presentes en las guías docentes del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria de las universidades públicas nacionales. En una segunda fase intensiva se recoge información sobre distintos aspectos relacionados con la formación y la profesión docente en secundaria mediante entrevistas en profundidad a docentes del Máster a nivel nacional, profesorado de secundaria en activo y profesionales de centros de formación del profesorado de Cantabria. Los resultados obtenidos reflejan que los contenidos relacionados con la diversidad sexual y el género tienen todavía una tímida presencia en las guías docentes de las asignaturas del Máster. En este sentido, y puesto que la diversidad sexual y de género no está presente en la fase de planificación de la enseñanza, la fase de entrevistas permitió contestar a la pregunta de qué factores estaban dificultando su puesta en práctica. Los tres grupos de informantes que han participado en esta investigación señalan que, con relación a la formación inicial del profesorado de secundaria, son factores como el perfil de una parte del futuro profesorado quien, por diversas razones, se resiste a aceptar estas temáticas como parte de su labor docente; la escasa duración del Máster o la falta de coordinación docente, los que actúan como barreras a la hora de abordar estas cuestiones de forma efectiva. Al mismo tiempo, se constata que los asuntos relacionados con la diversidad sexual y el género están muy presentes en el día a día de los centros de Secundaria por ser cuestiones importantes que afectan a la vida de los jóvenes y adolescentes y que su presencia en las aulas se encuentra fuertemente respaldada por el actual marco legislativo (leyes educativas, de igualdad y LGTBI). Sin embargo, el abordaje que se realiza de estos temas en los centros de educación secundaria parece realizarse de forma puntual y superficial, sin el respaldo de un plan o programa educativo específico para ello y más bien al amparo de la buena voluntad o militancia de algunos docentes. En este sentido, y a pesar de que los procesos de planificación y coordinación docente que existen de manera formal en los Institutos de Educación Secundaria podrían ser un lugar privilegiado para ello, se encuentran obstáculos en su implementación relacionados, entre otros, con el perfil de una parte del alumnado y de las familias, así como la propia estructura de la educación secundaria o la ausencia de un perfil profesional docente orientado menos hacia la especialización en una materia y más hacia la formación integral de su alumnado. Por tanto, en esta tesis se analiza el papel de la formación inicial del profesorado, la identidad profesional docente, el currículum y la organización escolar, así como los procesos de participación como elementos que pueden facilitar o dificultar el trabajo sobre la diversidad sexual y de género. Finalmente, el trabajo se cierra con algunas propuestas de mejora para la formación inicial del profesorado de secundaria en materia de diversidad sexual y género, orientándola hacia los valores de la equidad y la inclusión. Palabras clave: diversidad sexual; género; formación inicial del profesorado; Educación Secundaria; identidad profesional docente