Necesidades formativas de los entrenadores de fútbol adaptado

  1. Amelia Morales-Ocaña 1
  2. Belén Massó-Guijarro 2
  3. Purificación Pérez-García 3
  1. 1 Universidad de Cádiz
    info

    Universidad de Cádiz

    Cádiz, España

    ROR https://ror.org/04mxxkb11

  2. 2 Universitat de València
    info

    Universitat de València

    Valencia, España

    ROR https://ror.org/043nxc105

  3. 3 Universidad de Granada
    info

    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

Mostrar afiliaciones +
Revista:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726,  1988-2041

Año de publicación: 2024

Número: 53

Páginas: 590-597

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

Resumen

La mejora de la formación de los entrenadores de fútbol adaptado es una necesidad demandada por este colectivo. El objetivo de investigación de este artículo consiste en indagar sobre las necesidades formativas de los entrenadores de fútbol profesional que trabajan con personas con discapacidad, analizando su identidad, competencias y funciones. Para ello, recurrimos al estudio de caso, dentro de la tradición cualitativa. La muestra participante fueron 13 entrenadores de LaLiga Genuine de 10 clubes de la geografía española. Como instrumento de recogida de información aplicamos la entrevista en profundidad, estructurada en torno a 6 dimensiones: comienzo en la profesión, formación inicial, acceso a la profesión, desarrollo profesional, formación continua e impacto del entrenador. Los datos fueron analizados bajo los criterios del análisis temático. Las conclusiones de nuestra investigación apuntan que los entrenadores precisan formación en contenidos didácticos sobre comunicación y gestión de grupos, así como contenidos sobre discapacidad en relación con qué es, cómo trabajarla y consideraciones a tener en cuenta sobre las personas con discapacidad. También reclaman formación en competencias actitudinales o socioemocionales y, en especial, en empatía.

Referencias bibliográficas

  • Barnet, S., Segura, J., Martínez-Ferrer, J., & Guerra, M. (2014). Engagement y trayectoria profesional en técnicos de deporte adaptado. Cuadernos de Psicología del Deporte, 15 (1), 245-254.
  • Belmonte, M.L., Mirete, A.B & Mirete, L. (2022). Experiencias de vida para fomentar el cambio actitudinal hacia la discapacidad intelectual en el aula. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(2), 159-172.
  • Borges, M., Rosado, A., Lobinger, B., Freitas, F., & Oliveira, R. (2022). Cultural intelligence in sport: An examination of football coaches’ cross-cultural training needs. German Journal of Exercise and Sport Research. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00825-y
  • Braun, V. & Clarke, V. (2022). Thematic analysis. A practical guide. London: Sage.
  • Campo, M., Laborde, S., Martinent, G., Louvet, B., & Nicolas, M. (2019). Emotional Intelligence (EI) Training Adapted to the International Preparation Constraints in Rugby: Influence of EI Trainer Status on EI Training Effec-tiveness. Frontiers in Psychology,10, 1939. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01939
  • Day, C. (2018). Educadores comprometidos. Qué son, qué hacen, por qué lo hacen y lo que verdaderamente importa. Madrid: Narcea.
  • DePauw K.P. & Doll-Tepper, G. (1989). European perspectives on Adapted Physical Activity. Adapted Physical Activity Quarterly, 6, 95-99.
  • Díaz, R. (2020). Modalidades de fútbol adaptado. Círculo Central. https://circulocentral.es/modalidades-de-futbol-adaptado/
  • Escorcia-Clavijo, J. y Becerra-Patiño, B. (2023). La transferencia y difusión del conocimiento en el entrenamiento deportivo: una revisión de alcance. Retos, 50, 79-90
  • Gamonales, J. (2020). Fútbol para personas con discapacidad. DEHESA. https://dehesa.unex.es:8443/bitstream/10662/14031/1/978-84-09-25221-3_149.pdf
  • García-Pérez, E. & Magaz, A. (2011). Autoinformes de Conducta Asertiva: Actitudes y Valores en las Interacciones Sociales. Bilbao: Grupo ALBOR-COHS.
  • Gardner, P., Tunnidge, J., Roberts, W., & Côté, J. (2021). How coach educators deliver effective formal coach edu-cation: A full range leadership perspective. International Sport Coaching Journal, 8(1), 23-33. http://dx.doi.org/10.1123/iscj.2019-0074
  • Hernández, A., Fernández, J., Álvarez, P., & López, D. (2019). Revisión de estudios sobre inclusión en educación física. Acción motriz, 23, 22-29.
  • Jiménez, S., Lorenzo, A., Borrás, P. J., & Gómez, M. A. (2009). El compromiso deportivo en entrenadores de balon-cesto de alto rendimiento. Cuadernos de Psicología del Deporte, 9, 25.
  • Kopzhanov, R., Doshybekov, A., Belegova, A., Orlov, A. y Duisembek, A. (2024). Forming the professional culture of a future specialist in the field of adaptive physical education and sport. Retos, 51, 800-807.
  • Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.
  • Liu, W., Wang, W., & Yang, S. (2023). Perceived transformational leadership from the coach and athletes’ subjective wellbeing: A moderated mediated model. Frontiers in Psychology, 13, 1100645. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1100645
  • Liu, T., Wassell, N., Liu, J., & Zhang, M. (2022). Mapping Research Trends of Adapted Sport from 2001 to 2020: A Bibliometric Analysis. International Journal Environment Research Public Health, 19, 12644. https://doi.org/10.3390/ ijerph191912644
  • López-Pérez, B., Fernández-Pinto, I., & Abad, F. J. (2008). TECA. Test de Empatía Cognitiva y Afectiva. Madrid: TEA Ediciones.
  • May, T., Sivaratnam, C., Williams, K., McGillivray, J., Whitehouse, A., & Rinehart, N. (2019). ‘Everyone gets a kick’: Coach characteristics and approaches to inclusion in an Australian Rules Football program for children. In-ternational Journal of Sports Science & Coaching, 14 (5) 607–616.
  • McCann, B., McCarthy, P., Cooper, K., Forbes-McKay, K., & Keegan, R. (2022). A retrospective investigation of the perceived influence of coaches, parents and peers on talented football players’ motivation during development. Journal of Applied Sport Psychology,34(6), 1227-1250. https://doi.org/10.1080/10413200.2021.1963013
  • Pérez-Pueyo, A., Hortigüela-Alcalá, D., Hernando-Garijo, A., & Granero-Gallegos, A. (2020). The Attitudinal Style as a Pedagogical Model in Physical Education: Analysis of Its Effects on Initial Teacher Training. International Jour-nal of Environmental Research and Public Health, 17(8), 2816
  • Pires, P., Batista, M., Mesquita, H. e Ibáñez, S. (2022). Relación de la formación reglada con el liderazgo y la autode-terminación de los entrenadores y el bienestar de los deportistas con discapacidad intelectual. Retos, 46, 480-489.
  • Pires, P., Batista, M., Marinho, D.A., Antúnez, A., Mesquita, H., & Ibáñez, S.J. (2021). Training and Profile of Special Olympics Portugal Coaches: Influence of Formal and Non-Formal Learning. International Journal of Environment Re-search and Public Health, 18, 6491. https://doi.org/10.3390/ ijerph18126491
  • Pires, P., Ramalho, A., Antúnez, A., Mesquita, H., & Ibáñez, S.J. (2021). Career Development of Adapted Sports Coaches: Systematic Review of Qualitative Evidence Literature. International Journal of Environment Research and Pub-lic Health, 18, 6608. https://doi.org/10.3390/ ijerph1812660
  • Pisà-Canyelles, J., Pérez-Gómez, J., Castillo-Paredes, A., Denche-Zamorano, A., Pastor-Cisneros, R., Siquier-Coll, J., Barrios-Fernández, S. y Mendoza-Muñoz, M. (2023). Deporte Adaptado: Un Análisis Bibliométrico. Retos, 50, 280-289.
  • Ronkainen, N. J., Sleeman, E., & Richardson, D. (2020). “I want to do well for myself as well!”: Constructing coach-ing careers in elite women’s football. Sports Coaching Review, 9(3), 321-339. https://doi.org/10.1080/21640629.2019.1676089
  • Sandoval, A., Villarreal, M. y Ramos, C. (2022). Formación académica permanente y experiencia de los entrenadores de rendimiento y alto rendimiento en Colombia. Retos, 46, 368-377
  • Sobiecka, J., Plinta, R., Kadziołka, M., Gawroński, W., Kruszelnicki, P., &Zwierzchowska, A. (2019). Polish Para-lympic Sports in the Opinion of Athletes and Coaches in Retrospective Studies. International Journal Environment Re-search Public Health,16 (24), 4927
  • Sporl, R., Ribas, S., de Oliveira, H., Mizoguchi, M., Mazzardo, T., y Campos, L. (2024). La trayectoria de la forma-ción de entrenadores brasileños de atletismo considerando su context evolutivo. Retos, 52, 323-332.
  • Stake, R. E. (2005). Investigación con estudio de casos. (3a ed.). Madrid: Ediciones Morata.
  • Toivonen, H-M., Hassandra, M., Wright, PM., Hagger, MS., Hankonen, N., Laine, K., & Lintunen, T. (2021). Feasi-bility of a Responsibility-Based Leadership Training Program for Novice Physical Activity Instructors. Frontiers in Psychology, 12, 648235. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.648235
  • Touguinhó, D., Galatti, L. y Vasconcellos, F. (2023). ¿Cómo evaluar la comunicación de los entrenadores y entrena-doras de fútbol? Retos, 47, 1031-1040
  • Wareham, Y., Burkett, B., Innes, P. & Lovell, G. (2018). Coaches of elite athletes with disability: senior sports admin-istrators’ reported factors affecting coaches’ recruitment and retention. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health. http://doi.org/10.1080/2159676X.2018.1517388
  • Wood, M., Mellalieu, S., Araújo, D., Woods, C. & Davids, K. (2022). Learning to coach: An ecological dynamics perspective. International Journal of Sports Science & Coaching 1–12. https://doi.org/0.1177/17479541221138680
  • Ximénez, M., Aguiar, A., Silva, J., & Pereira, J. (2019). The importance of attitudes and values in sport and competi-tion: The opinion of a group of coaches of Volleyball. Journalof Human Sport and Exercise, 14, S1
Fuente de los datos: Dialnet