Plataformización educativa y profesionalidad docentetensiones y nudos críticos

  1. Neut Aguayo, Pablo 1
  2. Blanco-Navarro, Mercedes 2
  3. Lozano-Mulet, Paula 2
  4. Dussel, Ines 3
  1. 1 Universitat Autònoma de Barcelona (España)
  2. 2 Universitat de Barcelona (España)
  3. 3 Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV-IPN (México)
Mostrar afiliaciones +
Revista:
Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa

ISSN: 1135-9250

Año de publicación: 2024

Título del ejemplar: Plataformas digitales y datificación en el sistema educativo. Posibilidades y desafíos

Número: 87

Páginas: 74-89

Tipo: Artículo

DOI: 10.21556/EDUTEC.2024.87.3107 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

El proceso de digitalización es un fenómeno consolidado en los sistemas educativos contemporáneos. En su fase actual, este se caracteriza por el despliegue de la denominada “plataformización educativa”, escena liderada por las grandes corporaciones tecnológicas o big tech. En consideración de este contexto, el objetivo del artículo es explorar algunas de las tensiones y nudos críticos que dicho proceso entraña para la profesionalidad docente, particularmente en uno de sus ejes estructurantes: la autonomía profesional. Para dar cuenta de ello, se utilizan los registros recabados en una investigación cualitativa realizada en seis establecimientos educativos de Barcelona. Del análisis de las voces de los equipos directivos y del profesorado emergen tres grandes dimensiones de tensión: i) la necesidad de una alfabetización digital; ii) el monocultivo de las plataformas y su naturalización; y iii) los limitados márgenes de autonomía en el uso de herramientas digitales para la interacción pedagógica. Se concluye vinculando estas dimensiones con una reflexión en torno a la necesidad de desarrollar una alfabetización digital crítica en los contextos educativos.

Referencias bibliográficas

  • Ahmed, J. U. (2010). Documentary research method: New dimensions. Indus Journal of Management & Social Sciences, 4(1), 1-14.
  • Boly Barry, K. (2022). Repercusiones de la digitalización de la educación en el derecho a la educación: Informe de la Relatora Especial sobre el Derecho a la Educación (Informe A/HRC/50/32). Consejo de los Derechos Humanos. United Nations. A/HRC/50/32 (un.org)
  • Carr, D. (2000). Professionalism and ethics in teaching. Routledge.
  • Contreras, J. (2022). La autonomía del profesorado. Ediciones Morata.
  • Díez-Gutiérrez, E. J. (2021). Gobernanza híbrida digital y Capitalismo EdTech: la crisis del COVID-19 como amenaza. Foro de Educación, 19(1), 105-133. http://dx.doi.org/10.14516/fde.860 DOI: https://doi.org/10.14516/fde.860
  • Durler, H. (2015). L’autonomie obligatoire. Sociologie du gouvernement de soi à l’école. Rennes: Presses Universitaires de Rennes.
  • Dussel, I. y A. Acevedo-Rodrigo (2021). Deepening inequalities and weakening the public in schools. Policies, technologies and ‘taskification’ during the Coronavirus pandemic in Mexico. Éducation Comparée, 26 (1), 77-99.
  • Dussel, I. (2012). La formación docente y la cultura digital: métodos y saberes en una nueva época En: Birgin, A. (comp.) 2012. Más allá de la capacitación. Debates acerca de la formación docente en ejercicio. Paidós.
  • Dussel, I. y Trujillo B. (2018). ¿Nuevas formas de enseñar y aprender? Las posibilidades en conflicto de las tecnologías digitales en la escuela. Perfiles Educativos, 40 (número especial), 142-178. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.Especial.59182
  • Fernández-Enguita, M. (2023). La Quinta Ola. La transformación digital del aprendizaje, de la educación y de la escuela. Morata.
  • Ferrante, P., & González, A. (2023). Plataformas educativas: Usos y desafíos en la escuela postdigital.Un estudio en escuelas secundarias de la Ciudad de Buenos Aires. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(133). https://doi.org/10.14507/epaa.31.7921 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.31.7921
  • Imbernón, F. (2017). Ser docente en una sociedad compleja. La difícil tarea de enseñar. Ediciones GRAÓ.
  • Jacovkis, J., Parcerisa, Ll., Calderón-Garrido, D., & Moreno-González, A. (2023). Plataformas y digitalización de la educación pública: Explorando su adopción en Cataluña. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(134). https://doi.org/10.14507/epaa.31.7917 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.31.7917
  • Morozov, E. (2018). Capitalismo Big tech ¿Welfare o Neofeudalismo Digital? Editorial Enclave.
  • Nespor, J. (2011). Technology and the Politics of Instruction. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203882368
  • OES-Observatorio de la Escuela en Iberoamérica (2023). El profesorado en España 2023. EducoBarómetro-Fundación SM.
  • Popkewitz, T.S. (1998). La conquista del alma infantil. Política de escolarización y construcción del nuevo docente. Barcelona: Pomares editorial.
  • Raffaghelli, J. (2023). Construir culturas de datos justas en la universidad. Octaedro.
  • Restiglian, E., Raffaghelli, J.E., Gottardo, M., & Zoroaster, P.(2023).Pedagogical documentation in the era of digital platforms: Early childhood educators’ professionalism in a dilemma. Education Policy Analysis Archives, 31(137). https://doi.org/10.14507/epaa.31.7909 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.31.7909
  • Rivera-Vargas, P., Parcerisa, L., & Fardella, C. (2023a). Plataformas educativas digitales y escolarización: Nuevos retos y alternativas hacia la equidad educativa y los derechos de la infancia. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(130). https://doi.org/10.14507/epaa.31.8483 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.31.8483
  • Rivera-Vargas, P., Jacovkis, J., Herrera-Urizar, G., Calderón-Garrido, D., Miño-Puigcercós, R., Parcerisa, L., Folguera, S., Moreno, A., Massot, B., Passerón, E., Alonso Cano, C., Gasull-Figueras, L. & Rilo-Borredà, C. (2023b). Plataformas digitales BigTech del sistema educativo catalán y derechos de la infancia: amenazas y retos. Informe final proyecto edDIT «Corporaciones tecnológicas, plataformas educativas digitales y garantía de los derechos de la infancia con enfoque de género (ACCD, 2022-23)», de aFFaC y grupo de investigación Esbrina de la Universidad de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/192913
  • Sacristán, J.G. (2009). El sentido y las condiciones de la autonomía profesional de los docentes. Revista Educación y Pedagogía, 12(28), 9–24.
  • Saura, G. (2020). Filantrocapitalismo digital en educación: Covid-19, UNESCO, Google, Facebook y Microsoft. Teknokultura Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales, 17(2), 159-168. https://dx.doi.org/10.5209/TEKN.69547 DOI: https://doi.org/10.5209/tekn.69547
  • Saura, G. (2021). Redes políticas y redes de datos de gubernamentalidad neoliberal en educación. Foro de Educación, 19(1), 1-10. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.924 DOI: https://doi.org/10.14516/fde.924
  • Saura, G., Díez-Gutiérrez, E., y Rivera-Vargas, P. (2021). Innovación Tecno-Educativa “Google”. Plataformas Digitales, Datos y Formación Docente. REICE, 19(4), 111-124, https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.007 DOI: https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.007
  • Sefton-Green, J. (2021). Towards platform pedagogies: why thinking about digital platforms as pedagogic devices might be useful. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 43(6), 899-911 https://doi.org/10.1080/01596306.2021.1919999 DOI: https://doi.org/10.1080/01596306.2021.1919999
  • Sosa Alonso, J.J., Bethencourt Aguilar, A., Castellanos Nieves, D.,& Area Moreira, M. (2023). Plataformas digitales educativas y justicia formativa. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 31(132). https://doi.org/10.14507/epaa.31.7923 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.31.7923
  • Srnicek, N. (2018). Capitalismo de plataformas. Cajanegra Editora.
  • Vallès-Peris, N. (2022). Estratègies educatives cap a la ciutadania digital (amb d petita). En A. Tarabini (Coord.), Anuari 2022. Els reptes de l’educació a Catalunya (pp. 349-379). Fundació Bofill.
  • Vidiella, J. (2023). La educación bajo el monopolio tecnológico. Formación e investigación en la resolución de problemas morales. https://bitly.ws/YXZP
  • Williamson, B., Eynon, R., & Potter, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: Digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), 107–114. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641 DOI: https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641
  • Williamson, B. (2016). Digital education governance: An introduction. European Educational Research Journal, 15(1), 3-13. https://doi.org/10.1177/1474904115616630 DOI: https://doi.org/10.1177/1474904115616630
  • Zuboff, S. (2020). La era del capitalismo de la vigilancia: La lucha por un futuro humano frente a las nuevas fronteras del poder. Ediciones Paidós.
Fuente de los datos: Dialnet