Universitat de Barcelona

2020

1. Aportaciones para la formación del profesorado y una pedagogía de los afectos

   ¿Cómo aprenden los docentes?: tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (Octaedro), pp. 185-201

2. Comenzar por nuestras cartografías

   ¿Cómo aprenden los docentes?: tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (Octaedro), pp. 73-84

3. Competencia digital docente: avances y retos de futuro

   Educación 2020-2022: retos, tendencias y compromisos (Universidad de Barcelona), pp. 111-116

4. Consecuencias para la investigación educativa en las relaciones pedagógicas, el aprender en la escuela y la formación docente

   ¿Cómo aprenden los docentes?: tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (Octaedro), pp. 219-228

5. Devenir docente: los tránsitos en el aprender del profesorado de Secundaria

   ¿Cómo aprenden los docentes?: tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (Octaedro), pp. 109-124

6. Diseño de una propuesta didáctica basada en la robótica educativa y la realidad aumentada en educación infantil

   La tecnología como eje del cambio metodológico (UMA Editorial), pp. 1731-1733

7. El caso del Instituto Bonavista: el aprender corporeizado y biográfico

   ¿Cómo aprenden los docentes?: tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (Octaedro), pp. 125-136

8. El planteamiento de la investigación: transitar desde el no-saber en las trayectorias de aprendizaje de los docentes

   ¿Cómo aprenden los docentes?: tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (Octaedro), pp. 43-60

9. El sentido de la publicación: investigar cómo aprenden los docentes desde el cruce de miradas y posicionalidades

   ¿Cómo aprenden los docentes?: tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (Octaedro), pp. 13-28

10. Estudio de los medios y materiales TIC utilizados en la escuela L'Arenal de Llevant de Educación Primaria de Barcelona

    Teoría y práctica en investigación educativa: una perspectiva internacional (Dykinson), pp. 207-218

11. Expandir la investigación: las trayectorias de aprendizaje del grupo de la Perspectiva Educativa de los Proyectos de Trabajo (PEPT)

    ¿Cómo aprenden los docentes?: tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (Octaedro), pp. 203-217

12. Introclucción: sentido y contenido del texto

    Caminos y derivas para otra investigación educativa y social (Octaedro), pp. 17-35

13. Investigación basada en diseño (DBR)

    Caminos y derivas para otra investigación educativa y social (Octaedro), pp. 167-180

14. Investigación sobre tecnologías educativas: más allá de los artefactos

    Caminos y derivas para otra investigación educativa y social (Octaedro), pp. 223-236

15. La ida al Instituto Camp Obert: afrontar la investigación de desde la sorpresa, la flexibilidad y el no-saber

    ¿Cómo aprenden los docentes?: tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (Octaedro), pp. 85-108

16. La investigación (educativa) basada en las artes: genealogías, derivas y expansiones

    Caminos y derivas para otra investigación educativa y social (Octaedro), pp. 195-208

17. La organización del tiempo en las enseñanzas online

    Gestión del tiempo en educación superior: prácticas de eficiencia y procrastinación (Edicions de la Universitat de Barcelona), pp. 113-122

18. Los movimientos de la investigación: de lo cualitativo a lo poscualitativo

    ¿Cómo aprenden los docentes?: tránsitos entre cartografías, experiencias, corporeidades y afectos (Octaedro), pp. 31-42

19. Más allá de la máquina antropocéntrica: hacia una educación e investigación poshumanistas

    Caminos y derivas para otra investigación educativa y social (Octaedro), pp. 51-64

20. Reexplorando la materia: implicaciones para la investigación educativa y social

    Caminos y derivas para otra investigación educativa y social (Octaedro), pp. 37-50