Feedback y feedforward a través de los forosexperiencia en un curso online de la Universidad de Salamanca

  1. Iglesias Rodríguez, Ana
Journal:
Education in the knowledge society (EKS)

ISSN: 2444-8729 1138-9737

Year of publication: 2012

Issue Title: Traducción literaria: expandiendo los límites

Volume: 13

Issue: 1

Pages: 459-477

Type: Article

More publications in: Education in the knowledge society (EKS)

Metrics

Cited by

  • Dialnet Métricas Cited by: 7 (25-02-2024)

CIRC

  • Social Sciences: B

Abstract

This article aims at sharing an experience based on a USAL Studium (Moodle Platform-based) forum activity not only to conduct online students-teacher consultations but also to create a communicative space conducive to collaborative learning. General considerations on the relevance of forums will be introduced within the context of a richly collaborative community of learning which was built in the particular instance of one of the online training modules offered through Moodle as a Virtual Learning Environment. These initial notes will act as a framework for a more detailed description of the aims and development of this particular course. Finally, further suggestions will be made on the potential of forums as tools which enable participants to exchange their own reflections, findings and contributions and thus to engender mutually enriching collaborative learning. This will be enhanced through a double process that will include both a retrospective revision and assessment of the learning performance (feedback) and the search for a range of possible solutions to the detected difficulties. Thus, defining the prognosis or the course of actions for improved practice will prove as relevant in succeeding to achieve the learning objectives (feedforward) as the previous diagnosis itself.

Bibliographic References

  • Arango, M. (2004). Foros virtuales como estrategia de aprendizaje. Revista Debates Latinoamericanos, nº 2. Extraído el 23 de octubre, 2011, de http://www.rlcu.org.ar/revista/notas.asp?numero=02-02-Abril-2004.
  • Area Moreira, M. (2000). ¿Qué aporta Internet al cambio pedagógico en la Educación Superior? En R. Pérez (coord.). Redes multimedia y diseños Virtuales. Actas del III Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y Educación (pp. 128-135). Universidad de Oviedo.
  • Álvarez, M. et al (2004). Manual de tutoría universitaria. Recursos para la acción. Barcelona: Octaedro.
  • Barberá, E. (coord.) (2001). La incógnita de la Educación a distancia. Barcelona: ICEHorsori.
  • Barkley, E.; Cross, K.P. y Howell Major, C. (2007). Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia/Morata.
  • Benítez García, R. (1999). Pedagogía y comunicación en la renovación docente. Revista tecnología y educación educativas, 30, 32-37.
  • Cabero, J. y Llorente, M.C. (2007). La interacción en el aprendizaje en red: Uso de herramientas y elementos de análisis y posibilidades educativas. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 10, 97-123.
  • Carrió Pastor, Mª.L. (2007). Ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación, nº 41, 4-10.
  • Casanova, M.; Álvarez, I. y Gómez, I. (2009). Propuesta de indicadores para evaluar y promover el aprendizaje cooperativo en un debate virtual. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 28, 1-18. Extraído el 22 de octubre, 2011, de http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec28/edutec28_indicadores_evaluar_aprendizaje.html.
  • Conaghan, P. & Lockey, A. (2009). Feedback to feedforward. A positive approach to improving candidate success. Notfall Rettungsmed, Suppl 2, 45-48. Extraído el 30 de octubre, 2011, de http://www.upc.edu/rima/grups/grapa/bibliografiaevaluacion/publicaciones/p.-conaghan-a.-lockey.-feedback-to-feedforward.-a-positiveapproach-to-improving-candidate-success.
  • Fëdorov, F. (2006). Siglo XXI, la universidad, el pensamiento crítico y el foro virtual. Revista Iberoamericana de Educación, 38/5. Extraído el 23 de octubre, 2011, de http://www.rieoei.org/1218.htm.
  • Goldsmith, M. & Lyons, L.S. (2006). Coaching for leadership. San Francisco: Pfiffer.
  • Goldsmith, M. & Lyons, L.S. (2006). Try feedforward instead of feedback. En M. Goldsmith and L. Lyons (eds.). Coaching for leadership (pp. 45-50). San Francisco: Pfiffer.
  • Gross, B. (2004). Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer actividades colaborativas en la enseñanza superior. Revista Electrónica de Teoría de la educación Extraído el 2 de mayo, 2011, de http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros_adrian.htm.
  • Grodecka, K., Pata, K. & Väljataga, T. (2008). Web 2.0 y su influencia en educación. En iCamp (2008). Manual de uso del software social en la Educación Superior (p. 5). Madrid: Ministerio de Industria, Turismo y Comercio. Extraído el 23 de octubre, 2011, de http://www.icamp.eu/2010/05/30/icamp-handbook-available-in-spanish/.
  • Johnson and Johnson. (2000). Joining Together. Minnesota University: Allyn and Bacon.
  • Nicol, D.J. & MacFarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, Vol. 31 (2), pp. 199-218. Extraído el 30 de octubre, 2011, de http://tltt.strath.ac.uk/REAP/public/Resources/DN_SHE_Final.pdf.
  • Urquiza Pozo, I.M. & Avello Martínez, R. (2010). Uso de los foros de discussion en un programa de enseñanza destinado a adultos. DIM Revista. Didáctica, innovación y Multimedia, 19. Extraído el 23 de octubre, 2011, de http://dimglobal.ning.com/group/2congresoaulatic/forum/topics/uso-de-los-foros-dediscusion?commentId=1652370%3AComment%3A14727&groupId=1652370%3AGroup%3A13666.