Innovación e inclusión digital en educación superiorAnálisis de la implementación la filosofía DIY en la Universidad

Resumen

En esta comunicación se presenta un análisis de la implementación del proyecto DIYLab (Do-It-Yourself in Education), financiado por el programa Lifelong-Learning de la Comisión Europea (543177-LLP-1-2013-1-ES-KA3MP) (http://diylab.eu/). DIY corresponde a las siglas Do-It-Yourself y se trata de una iniciativa que propone situar al estudiante en el centro de la experiencia formativa, convirtiéndolo en productor de sus propios materiales de aprendizaje. Se trata de una propuesta que anima a cualquier persona a realizar proyectos sin la ayuda de expertos. Frente a una visión generalizada de los individuos como consumidores pasivos de lo que otros producen (Xie, Bagozzi y Troye, 2008), se insta que quienes desarrollen proyectos DIY elijan las herramientas disponibles, diseñen el proceso de trabajo y actúen como evaluadores para decidir si el producto final se corresponde con lo esperado (Wolf y McQuitty, 2011). METODOLOGÍA: El proyecto, donde participan seis centros de Primaria, Secundaria y Educación Superior de tres países europeos (España, Finlandia, República Checa), se ha ejecutado en tres fases. (1)preparación, (2)implementación, (3)análisis de la implementación. En total su duración se ha extendido a 36 meses. En esta comunicación, presentaremos algunos resultados que han surgido la tercera fase, y particularmente de su ejecución en la Universidad de Barcelona (en 8 asignaturas de grados pertenecientes a la Facultad de Educación). A partir de observaciones en el aula, y de las experiencias y manifestaciones de docentes y estudiantes obtenidas mediante entrevistas individuales(16) y grupos de discusión(4), expondremos las principales dimensiones analíticas que han emergido en relación a la experiencia formativa DIY. RESULTADOS: Un análisis preliminar de la implementación de DIY nos ha llevado a las las trayectorias y culturas del estudiantado ha resultado fundamental para vehicular los contenidos curriculares hacia los aprendizajes esperados; -La aplicación de DIY ha facilitado cambios en el proceso de aprendizaje, predominando la horizontalidad en la relación con el docente y la autorregulación.; -La inserción de tecnologías digitales ha servido para facilitar y amenizar los procesos de enseñanza/aprendizaje; -Los procesos de apropiación tecnológica han sido mixtos. Los estudiantes se han nutrido de un esquema digital que les ha permitido expresar sus iniciativas con mayor libertad. Además, parte del profesorado ha aprendido a asimilar competencias digitales básicas, reduciendo la brecha digital entre ambos.