Los proyectos de trabajola necesidad de nuevas competencias para nuevas formas de racionalidad

  1. Hernández, Fernando
Revista:
Educar

ISSN: 0211-819X

Año de publicación: 2000

Título del ejemplar: Educación y desarrollo de competencias

Número: 26

Páginas: 39-51

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Educar

Resumen

Este artículo sugiere una manera de reflexionar basada en la escuela y su función que abre un camino para replantear el saber escolar y el sentido social de la propia escuela. Está basado en una nueva concepción de racionalidad, cuyo núcleo es la construcción de nuevas formas de relación entre los conocimientos y los individuos. Propone el proyecto de trabajo como nueva estrategia de acercamiento a una nueva concepción del currículum transdisciplinar y a una construcción del pensamiento complejo, frente al reduccionismo de la educación actual. Esta nueva propuesta educativa se fundamenta en el análisis e interpretación de la información, y en promover una perspectiva basada en la comprensión y en la construcción de significados.

Referencias bibliográficas

  • ALONSO, L. (1998). «Niveles de comprensión en los libros de texto y en las actividades de evaluación de la Secundaria». Jornadas para evaluar la comprensión. Barcelona: 19-20 de noviembre.
  • BRUNER, J. (1991). Actos de significado. Madrid: Alianza Psicología.
  • EFLAND, A. (1996). «El currículum en red: una alternativa para organizar los contenidos de aprendizaje». Kikirikí, p. 42-43, 96-109.
  • HERNÁNDEZ, F. (1996). «Para comprender mejor la realidad».Cuadernos de Pedagogía, 243: 48-53.
  • HERNÁNDEZ, F. (1997a). «La necesidad de repensar el saber escolar (y la función de la escuela) en tiempos de mudanza». Aula de Innovación Educativa, 59: 75-80 .
  • HERNÁNDEZ, F. (1997b). «La Psicología en la educación escolar. Una revisión tras la fiebre de los últimos tiempos». Cuadernos de Pedagogía, 256: 78-85.
  • HERNÁNDEZ, F. (1998). Transgresâo e Mudança a Educaçâo. Porto Alegre: Artes Médicas.
  • HERNÁNDEZ, F. (1999). «Consideraciones sobre el sujeto y la identidad en la educación escolar». Kikirikí, Cooperación Educativa, 51: 21-26.
  • KINCHELOE, J. (1993). Toward a Critical Politics of Teacher Education. Westport: Bergin & Garvey.
  • KLINE, S.J. (1995). Conceptual Foundations for Multidisciplinary Thinking. Stanford, California: Stanford University Press.
  • KLINE, J. T. (1996). Crossing Boundaries. Knowledge, Disciplinarities, and Interdisciplinarities. Charlottesville: University Press Virginia.
  • MCCLINTOCK, R.O. (1993). «El alcance de las posibilidades pedagógicas». En MCCLINTOKCK, R.O. y otros. Comunicación, tecnología y diseños de instrucción: la construcción del conocimiento escolar y el uso de los ordenadores. Madrid: CIDE-MEC.
  • PRAWAT, R.S. (1989). «Promoting access to knowledge, strategy, and disposition in students: A research synthesis». Review of Educational Research, 59 (1): 1-41.
  • PRAWAT, R.S. (1993). «The Value of Ideas: The Immersion Approach to the Development of Thinking». Educational Researcher, 20 (2): 3-10, 30.
  • PRAWAT, R.S. (1996). «Aprender como forma de acceder al conocimiento». Kikirikí. Cooperación Educativa, p. 42-43, 63-89.
  • VILAR, S. (1997). La nueva racionalidad. Comprender la complejidad con métodos transdisciplinarios. Barcelona: Kairós.
  • WISKE, S. (coord.) (1997). Teaching for understanding. San Francisco: Jossey-Bass.
Fuente de los datos: Dialnet